家庭教育重在父母的沟通

家长意见相左怎么办

爸爸跟妈妈有两个不同的成长背景，对宝宝进行教育时，方式难免出现差异。那么当生活中两人对宝宝的教育方式出现意见相左的情形时，应该如何化解这样的窘境呢?

不要当着宝宝的面争吵

爸爸跟妈妈在意见相左的时候，也要尽量避免在宝宝的面前争吵，当宝宝感觉到父母亲在生气时，会在爸爸跟妈妈默默讨论的时候也反省自己，会担心会不会因为自己犯错使得爸爸跟妈妈吵架而更加谨言慎行。如果爸爸跟妈妈大肆地在宝宝面前争吵，恐怕会给宝宝造成心理伤害，将争吵的不和谐情景深植在宝宝心中，并让宝宝有害怕的感觉及罪恶感，个性也可能会变得较为怯懦，因此爸爸跟妈妈应该避免这种情形发生。

事先达成一致

当宝宝还在襁褓时期，建议爸爸跟妈妈能够先针对教养小孩的问题加以讨论，这样可以避免在往后教养宝宝的时候出现不和谐的声音。

先以一人意见为主

爸爸跟妈妈不可避免地总会出现持相反意见的时候，即便如此，在宝宝在现场的时候，爸爸跟妈妈也应在和气、平稳的气氛下达成共识，可以先以其中一人的意见为主，让宝宝有一个可遵守的行为准则，然后趁着宝宝不在场的时候好好沟通。假后爸爸跟妈妈讨论后的共识与之前要宝宝遵守的准则不同，也不要尴尬，向宝宝认错，因为宝宝也能在爸爸妈妈道歉并告知新的准则的时候，学会勇于承认错误，这对宝宝而言也是非常好的学习机会。

爸爸妈妈在教养宝宝的时候，并不需要分别扮演黑脸或白脸的角色，只要学习如何“变脸”即可，重点是爸爸跟妈妈要掌握教育一致性的原则，避免让宝宝产生无所适从的感觉。宝宝犯错时，爸爸跟妈妈要坚决地予以规劝，等到确认宝宝已经知错反省，可再给予安慰及鼓励。不论是说教还是鼓励，宝宝都能感受到来自父母的关心，比“狂风暴雨”的洗礼要有效的多，在亲子沟通上也会比起黑脸白脸的教育方式来得更为顺畅。

父母们往往担心从小接触太多语言会不利于婴儿成长。但最新研究发现，双语环境下成长的婴儿与同龄的单语家庭婴儿相比，前者在认知方面更具优势。

听音辨位

意大利的里雅斯特市国际高等学院认知神经学家雅克·梅勒和同事阿格妮·科瓦奇分别选出40名7个月大的婴儿，并将它们平均分为单语和双语两组。双语组为家中有人说意大利语和另一种语言。

研究人员先播放小狗叫声，随后在婴儿面前呈现小狗图像。反复刺激后，婴儿能够把声音和图像联系起来。

之后，研究人员先在屏幕一侧播放狗叫声，并教授婴儿在图像出现前提前判断图片出现区域。随后，研究人员将图像呈现在电脑屏幕的另一侧，以此观察婴儿能否通过声音线索，将目光锁定在即将出现图片的区域。

研究人员随后又将狗叫声替换为无意义音节和有意义单词。结果显示，在3项研究中，双语组均打败单语组。来自双语家庭的婴儿能很快学会“听音辨位”，而来自单语家庭的婴儿表现相对较差。

这一研究成果发表在13日出版的美国《国家科学院学报》上。

双语优势

这一研究证明，早至咿呀学语时期，双语环境下成长的婴儿在执行功能方面就具有优势。

执行功能是一种复杂的认知结构，与注意、规则运用、记忆等多种能力的发展有关。

研究还证明，早期双语熏陶能够在更广泛意义上训练思维能力，而不仅仅局限于双语切换能力。“还包括选择适当工具进行正确操作，”梅勒说。

先前研究发现，婴儿在学说话前就开始吸收一些语言的基本要素，并且能够发现两种不同语言发音的区别。早期研究发现，规律使用两种语言能够提高儿童和成人的某些思维能力。

然而，比较双语家庭婴儿和单语家庭婴儿的认知能力的研究尚不多见。这一研究能够启发研究人员重新思考同时接受双语熏陶在早期大脑发育中的作用。

尚待观察

梅勒认为，执行能力强更多与双语家庭婴儿在这一年龄段的感知力有关，而非语言表达。

目前尚不清楚这些双语家庭婴儿以后能否继续保持这一优势。梅勒同时指出，执行功能强与智商高并无必然联系。而且，单语家庭婴儿在成长过程中也能获得很多机会发展这一功能。

梅勒认为，实验说明“早期学习决无负面影响”。

尽管其他研究人员认为早期双语训练能够更好发展智商或得到更高考试成绩，但梅勒对这一观点持怀疑态度。

真是光阴似箭啊，转眼，女儿下半年要上小学，我又要开始泡学童版了。

感觉入园前后还没过瘾呢～～～不舍得那里的几个可爱斑斑啊!

这里也有好斑斑，过来求助了。

周五，去开了一个小幼衔接的座谈会，当然主要是小学老师讲话，我们做家长的接受教育。

听得我吧嗒吧嗒地掉汗珠子。要说爱小学，真有难度啊!

首先是老师一本正经的教育强调。唉，好像她也是个孩子的母亲，而且孩子也是刚上小一的。

开始她就要家长改变观念，说小学跟幼儿园不同了。

首先是任务不同了。这个我同意，开始学习了，不然就不会叫小学了。

但是老师后来就开始强调注意力和坐姿等问题。说从现在开始要训练孩子每天从15分钟开始专注于某事。这个小妖没问题，她一周四节钢琴课，每次45分钟。她自己做手工，看书，玩游戏，都可以有半个小时以上的专注投入。但是我担心的是，钢琴课人家是一对一的啊; 手工，游戏，看书，那是她的兴趣，都是内在驱动力的结果。要是到了课堂上，一大教室的孩子，还做得到吗?

而且老师后来的话，更让我担心。她说现在的课时都很紧张，她举例说，每节课之所以要孩子专心听讲，是因为现在的教学方法还是以老师授课为主，游戏及其它教学方法为辅，不能给太多的时间每个孩子，需要最高效率地利用课堂时间听讲，不然就会错过老师教授的内容。她举例，小一语文下册里的一课课文，三页纸的内容，只有两个课时的授课计划安排，需要非常紧凑的进行，学生不能有一点走神!

然后就是强调一个字：快!干什么都要培养孩子的速度，吃饭要快，洗澡要快，做作业要快!不然的话，孩子就没有足够的时间休息!这话听得我气都快喘不上来了。

这个快字，还体会在现在的教材编写上，据老师说，现在小三小四的某些课文是从小五小六下调的，甚至还有原来初一的教材内容。真是现在的孩子都变得超常了?需要老师帮着拔苗助长吗?干嘛那么着急啊?那还不如干脆把学制都缩短了，大家快点走入社会得了，省事!

但是老师又说，老师也没有办法，现实就是这样。这套人教的教材用下来，学得好的孩子就很好，但是学不好的呢，就很差。换句话说就是两极分化。老师说这中间需要家长的配合和支持。