孩子有阅读能力障碍怎么办

阅读障碍是学习障碍一种，主要表现在小学阶段。家长和老师发现有些孩子读课文时结结巴巴、丢字落字、错字错行，还以为是孩子看书不认真造成的，就经常训斥或讥讽孩子，要不就认为孩子的脑子有毛病，实际上孩子的这种行为不是态度问题，也不是智力问题，而是学习能力的发展不足造成的。美国心理学家研究发现孩子的阅读障碍主要表现在以下几个方面：

一、阅读习惯

1、朗读时摇头晃脑；

2、朗读时读着读着不知读到何处；

3、朗读时情绪不安；

4、朗读时用手指着字读；

5、不喜欢读书；

6、读书时捧书太近或太远；

7、读书时头部歪斜或书本歪斜。

二、朗读声音

1、朗读时声音过高或过低；

2、朗读时音色单调；

3、朗读时声调过高或过低；

4、不能清晰地发音。

三、朗读错误

1、朗读时添加字词；

2、朗读时遗漏字词；

3、朗读时重复字词；

4、朗读时某些字词用其它字词代替；

5、朗读时经常自己错了又纠正。

造成阅读障碍的原因是多方面的，首先是生物学方面的因素，例如，视觉功能障碍，眼球振动不平稳，就造成读书时跳字、串行等；听觉功能障碍，造成读而不闻，读而不懂；另外如失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经功能障碍也会造成阅读困难。

其次是情绪因素造成的，例如有的孩子有严重的胆小、自卑情绪，不敢在课堂上朗读，结果越不练就越有障碍。还有的孩子非常敏感，对别人的评价特别在意，生怕读错了引起同学笑话，所以，朗读时忧心忡忡，不能够轻松流畅地阅读。

第三是教育方法问题，对于那些智力或能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。而对于智力和能力高的孩子，如果仍然让他们重复简单的课文，他们也会变得敷衍了事。

对于有阅读障碍的孩子，家长和老师要学会用正确的态度看待孩子的问题，尽早求助于心理医生进行科学的神经功能训练，提高孩子的学习能力，而不是一味地逼孩子多阅读，这样只能是治标不治本。

“我打也打了、骂也骂了，可一点用也没有，我实在没有办法，才想到要给他做心理咨询。”一个父亲千里迢迢地带着儿子来做心理咨询。“他今年高一，但就是不愿意再去学校读书了，我和她妈妈怎么说、怎么劝都没用。其实他成绩一直挺好的，初中的时候还是班级第一名，也是凭自己的成绩考进重点高中。可是不知怎么搞的，他就是不愿意去上学。开始他说因为学校管理的太死板、课业负担太重。我就托关系、花钱把他弄到邻近的一个大城市读高中。那个学校是有名的人性化管理的学校，课程安排的比较宽松、也尊重学生的个性。开始的一个月，他告诉我那个学校很好、老师好、学校的环境也好，很满意。可只上个一个月，他又回来了，说对学习没兴趣，并且死活也不愿意再到学校去。”爸爸说。儿子军军17岁，个子不高，坐在那里，眼神游来游去很闪烁的样子……

第一回合：

“你为什么不愿意上学呢？”我开始和军军的面询。

“我对学习没兴趣了、学校的生活太单调。我觉得外面的世界更精彩。”

他告诉我，他已经打算好了，学校是坚决不回去的。他要去学习电脑维修，几个月以后就自己开家小店，并且逐步做大，最后作成遍布全国的品牌。他说他现在正在看营销方面的书。军军在小学四年级的时候就缠着父母参加了当地的一个电脑培训班，并且通过了初级考试。从此军军对电脑很入迷、也很自信自己在这方面的天赋。“听下来，你把自己的人生道路已经规划好了。那么你现在具体在做些什么呢？在家里的这几个月，为了实现你的这个目标你都做了些什么呢？”

“基本上什么也没做，每天睡到12点才起床、晚上看电视看到12点甚至更晚才睡。白天主要是玩玩电脑。”军军承认说，他对自己目前的状况极不满意，虽然有想法但是没行动、没信心。“要是爸爸、妈妈支持我，我就有信心了。我这个人只要想做成的事、感兴趣的事就一定可以做成。”军军显得对这一点很有把握。“如果我坚持不去上学，他们也拿我没办法，最后他们还是会同意我去开店的。”

第二回合：

当着军军的面，我问军军的爸爸，你对孩子的这个选择，怎么看？

爸爸有些欲言又止，可能心理医生这里是他最后的希望了：“我不同意，我觉得那条路走不通。你一点生活自理能力都没有，娇生惯养的，根本吃不了苦。而且很少主动和别人说话，到上海这些天要你去问个路，也不会去。你这样的状况怎么可能把一个小店经营好。那是比你学习辛苦得多的事。再说我们那里，经济比较落后，有电脑的人家就很少，这样的小店不会有什么生意。”

军军显然对爸爸的话有很强的免疫力，他虽然一声不响，但显然没有被说服。“你说学校的环境太枯燥、学习也很乏味，而外面的世界很精彩，那么外面世界吸引你的主要是什么呢？”我问他。

“我喜欢逛街、逛超市，那里有很多好玩的、好吃的、还有很多电子产品。我喜欢吃好吃的，我就想赶紧自己挣钱。到学校读书、然后考大学，对我来说就像要翻过一座山，我不想去翻。”

家长的话：

“孙老师，我想孩子成这样，一定有我的原因，可是我一直不知道到底错在哪里？我以前还挺自信的，周围的很多同事都对孩子很严，动不动就打、就骂，要求他们学习一定要第几名、第几名。可我一直很重视他的个性发展、给他提供一个尽量宽松的环境，学习上我对他说你只要尽力就可以了，成绩并不是很重要，但他很聪明，学习不费力就学的很好。

“他说喜欢电脑，再贵我也给他买。他很看重穿着，如果不喜欢的衣服，你就是买来他也不穿。我也不会去怪他，虽然很心疼钱。他的零花钱一直比别的小孩多，我想这样他会过的开心些。

“他说我们那里的高中学习压力大、管的太死，我也承认。那里应试教育的味道太重，我就找人和他们学校的人打招呼，先是把早操、晚自习免了，后来又把早自习免了，作业简单的就不做了。应该说他那时的压力已经比其他的同学轻多了。他说这个学校的教育方式不尊重个性而他很有个性。我想也对，不能压抑他的个性发展，又送他去后来的那个学校。可他还这样，我不知道要怎么办了？

“我和他妈妈都是一身病，我们都舍不得花钱去看病，医生说他妈妈的身体不宜再上班了。可为了他他妈还是坚持上班。你看现在还要给他钱去开店。但要是再这样下去，我和他妈妈都坚持不住要崩溃了。

“在上海的这些天，他天天晚上看电视看到12点，有时看到2、3点。早上不起床，要到12点才起来。我想他每天这样不吃早饭总不行吧，到时把身体弄坏了。早上我叫他，他连理都不理，我只好去拖他的头、拖他的背把他硬拉起来。我的腰不好，这样做着都会疼，更不要说去这样搬他，但不搬又有什么办法。

“孙老师，不怕你笑话，我的孩子他一点同情心也没有，我们都这样了，他根本无动于衷。他心情不好的时候，连睬都不睬你，花钱也是从来也不知道心疼钱。有一次同学过生日，他问我要钱非要买个很贵的礼物送给同学，我说你也知道爸爸妈妈赚钱不易，能不能买个便宜的给他。他不依，就是要和你闹。有时，我跟他妈说，有这个孩子还不如没有呢。

“孙老师，你说我错在哪了，你告诉我，我也好跟周围的人说说，让他们以我为戒。“军军的爸爸很疲惫的说。”

第三回合：

“爸爸说，你妈妈身体不好，但为了多赚些钱，她还在坚持工作。妈妈的这种状况你有什么感受？”我问军军。

“我希望自己多赚点钱。”

“为什么妈妈还有爸爸对你自己开店没有信心呢？是不是仅仅因为你年纪太小、他们不放心？”

军军想了想，说：“不是的。他们觉得我娇生惯养、吃不了苦。”

“你对他们的判断不认同？”

“对的，我不觉得他们有能力看清很多事情。”

军军不信任他父母可以有效地指导自己的人生。他只给他们的判断力打50分。我问他为什么？他说我觉得他们自己的人生都很失败，他们自己的命运都没有掌握好。

孙新兰心理作答

一直很清晰地记得《成长的烦恼》里的一个情节。杰森和麦琪想让即将中学毕业的儿子迈克上大学，可迈克想去工作。于是杰森想带儿子去自己曾经读过的大学看看，也许那个环境会引起他的向往。在飞机上，一个产妇临产，杰森是飞机上唯一的大夫，虽然他是心理医生。当孩子顺利生下来，分享爸爸喜悦的迈克突然想到：“他（爸爸）懂得多还是我懂的多。他说上大学好一定有他的道理。“于是迈克决定去上大学。每个孩子都会叛逆、都会有蔑视、否定权威的时候。但这不意味着孩子对爸爸缺乏基本的信任。迈克有青春期的叛逆，但也有对这个抚育他的成年人有基本的信任。如果孩子对父母的能力没有这种基本的信任，那么孩子就会没有安全感、没有自信心。

没有原则的爱就是溺爱。被溺爱的孩子往往很难建立一个健康的自我。他不会很自信，因为很多事情由父母代劳，从行动、从完成任务中学习并获得经验、信心的机会就大打折扣。他的人格不会很独立只会任性而倚赖。他的心理就像一滩到处乱流的水，很难有建设性。孩子需要父母、需要成年人的正确引导。但孩子也是一个独立的个体，在一定意义上，他可以做主接受或不接受家长的引导。溺爱下长大的孩子，因为可以屡屡得手突破父母的防线，就会视“父母为手下败将”，从内心深处不再尊重他、也不再相信他有能力来引导、带领自己。所以溺爱中长大的孩子往往没有安全感、对人亦缺乏信赖。在潜意识里，他的感觉是在这个世界上只有自己靠自己，他没有多余的心力去关心、关爱周围的人。

后续>>

军军的爸爸说：是啊，我一点都不理解他。他晚上11、2点不睡觉，站在院子里看天空、看星星。他说这个时候，这个世界非常安静、他整个人也非常安宁。我不理解，这么晚不睡觉，那些星星有什么好看的。而军军对我说：上了初中以后，有一天他突然开始思考：我为什么活着。他发现以前自己的生活都是被父母、被大人安排的。现在他想自己做主，不再做任人摆布的棋子。

父母都有爱孩子的愿望，但并不是每个父母都有爱的能力。我们说关心孩子就等于关心他身体好不好、关心他成绩好不好、将来会不会有出息，但我们很少关心他内心的感受、很少关心他是怎样来看世界、看自己、看生活。我们没有进入到孩子的内心、也不知道该怎样进入。爱如果不能抚慰心灵、开启心灵、那都是苍白、肤浅的。

编辑:茜茜

1、玩水游戏

准备好大杯、小杯，或是大小罐头盒、大小桶等容器和一盆水。妈妈和爸爸可以和孩子一起玩水，边玩水，边和孩子对话，帮助孩子体验水的性能，体验大小不同容器的相互关系等。

2、玩沙游戏

用小铲、小杯、小碗、小盒等用具和模型，并准备一些干沙和湿沙。妈妈可以在沙面上画各种图画，也让孩子自由地画，想画什么就画什么。也可以大人和孩子相互交换在沙上画出手指，或按手掌印等。还可以用沙堆成“小山”，开成“小河”，用湿沙扣成小杯、小碗、小盒等模型，让孩子体验玩沙的乐趣和沙子的性能。

3、开关药瓶

将废弃无用的各种大小塑料药瓶(无毒性)提供给孩子，最好是颜色和形状各具特色，以引起孩子的兴趣。大人可以和孩子一起把药瓶一一拧开，然后又一一拧紧。让孩子反复地开药瓶，又把瓶盖盖上拧紧，可训练孩子手指的小肌肉活动，体验瓶子和瓶盖的对应关系。这里应特别提醒一下，凡是有药的药瓶，一定要放在孩子拿不到的地方，以免孩子误吃，造成伤害；更不可以给孩子玩耍。

4、过平衡木

将一些积木块和一块合适的木板，与孩子一同搭成一个平衡木，离地面20厘米左右，以免摔伤跌伤。开始玩的时候，可以让孩子从平衡木上爬过去，以后再从平衡木上走过去。如果孩子胆小，可以先扶他爬行或步行，经过几次练习，他会慢慢地行走自如地玩起来，这对培养孩子的平衡能力和勇敢精神大有好处。

5、纸盒游戏

(1)用大小不等的方形、长方形等各种废弃的、清洁无毒的纸盒堆塔，把这些不同形状、不同规格的纸盒上中下移动，可以变成多种形状和大小的纸盒塔。和孩子一同给塔命名，共同创建各种模型，可激发孩子的制作情趣，认识一些几何图形。

(2)用一根绳子将纸盒串连起来，让孩子牵着绳子朝前走。“开火车了!”孩子一下变成了“火车头”，当上了“火车司机”，会感到很开心、很自膏。他可以非常高兴地、长时间地开“火车”。

(3)挖去纸箱的一面，在纸箱里面放上小枕头、玩具娃娃、小被褥(也可用小块方布代替)，纸箱就变成了“一张床”，大人和孩子一起玩“过家家”。

(4)在纸箱一侧剪出一扇门，孩子可以玩开门、关门的游戏。纸箱又变成了“一座房子”。

(5)在大纸箱的四边，各摆上一个小纸盒，大的1纸箱成了“桌子”，四边的小纸盒就变成了“板凳”。

(6)在小纸盒上挖一个或几个形状大小不同的孔，让孩子的小手可以自由地进去。孩子可以将小石子或小瓶子之类的东西，从小孔里扔进去，又可以从小孔伸手进去拣出来。这样，扔进去，拣出来，反复地玩，使孩子体会不同物体和不同小孔之间的对应关系。

(7)将小东西或能发声的小铃铛放在小纸盒中摇动，小纸盒就变成“拨浪鼓”，发出不同的声响来。让孩子学会辨认什么东西会发出什么样的声音。

纸盒游戏是一种饶有兴趣其乐无穷的亲子游戏活动，还可以有很多种玩法，成人可以与孩子一同去开发。