多语言环境让婴儿更聪明!

一岁的诺亚·塞尔维多生活在一个多语言世界中：他的爸爸说英语，他的妈妈说韩语，他的奶奶和外婆分别说英语和菲律宾的塔加路族语。

华盛顿大学的帕特丽夏·库尔教授在对诺亚这样的孩子进行研究后发现，多语言环境对婴儿的成长有许多好处。

库尔教授长期以来一直致力于研究婴儿学习语言的惊人过程。目前，她在实验室中的一个重要项目，就是研究像诺亚这样同时学习好几种语言的婴儿。

在诺亚妈妈的积极配合下，研究人员对诺亚的大脑活动进行了记录。研究人员给诺亚戴上一个安装有电极的帽子，这种帽子不会引起疼痛的感觉，能在婴儿听到类似“ba”和“da”这些组成语言的最基本元素时，记录下他们大脑中的电子信号活动。

新生儿能区别不同语言

库尔教授表示，在最开始时，婴儿的大脑就像是一张白纸。她说：“新生儿能够区别所有的语言。”然而，当他们长到6个月大时，大多数婴儿就只能对自己从父母和其他人那里重复听到的声音作出反应，而通常情况下他们听到的只有一种语言。

那么，如果婴儿在家里或类似的实验中同时听到两种语言，又会出现什么情况呢？研究结果显示，在这种情况下生活的婴儿，会对两种语言都作出反应，并且他们对这两种语言所作出的反应分别来自大脑的不同区域。

库尔解释说：“在婴儿的大脑中会产生两个不同的电路。其中一个对他们的母语产生反应，另一个则对第二种语言产生反应。”

许多研究都表明，从大脑一个区域向另一个区域转换的能力，能使婴儿在某些方面有更好的表现，也就是说，多语言的环境能让他们变得更聪明。

早就听说女人怀孕的时候特别辛苦，情绪也容易波动，所以自从我荣升为准爸爸之后，就特别留心老婆的情感起伏，希望她的孕期生活可以尽量舒适一些。

毕竟生孩子可不是老婆一个人的事情，在整个孕期，除了生活方面的照顾之外，我更注重老婆的心理抚慰，我要做好妻子的情绪体温计！

要做称职的“双面胶”

老婆怀孕之后，很自然地成为所有家庭成员的重点保护对象。不仅仅是我这个做老公的体贴入微，我老妈更是时刻准备着，生怕任何可能危害她孙子/孙女的状况出现。一开始的时候，老婆非常享受这种“国宝级”待遇，衣来伸手、饭来张口，这种神仙般的生活让她每天笑得合不拢嘴。而她心情一好，宝宝的心情也就跟随着好了起来，本来有点严重的早孕反应很快便消失了。经过我和老妈齐心协力的照顾，当时怀孕3个月的老婆气色非常好，看来老妈的“食补计划”和我的“精神支柱”的确起到了双管齐下的效果。可是在老婆怀孕4个月的时候，一件事情的发生让她的情绪一下子跌入低谷……

那天，在家庭会议上，老婆提出了要外出旅游和频繁参加聚会的要求，而这接二连三的外出安排让老妈无法忍受，言辞上不免严厉了些。而老婆也不甘示弱，眼看着一场婆媳大战就要爆发，我的短时间调和看似也起不到任何作用，我的心情有点沮丧。其实，我平时也阅读过一些怀孕书籍和杂志，得知老婆在孕期的情绪可能受到孕激素的影响，但是老妈却不理解，自从我结婚后，她们还是第一次闹矛盾。我一下子觉得自己就像电视剧《双面胶》的男主角一样，真正成了一块“双面胶”。但是我想，在同一屋檐下下，矛盾总是在所难免，只要我这块“双面胶”做得称职，她们婆媳俩一定能和好如初。果不其然，经过一段时间的调和，老婆和老妈渐渐能够体谅对方，虽然她们在如何度过孕期、将来如何培养孩子的问题上依然有些代沟和分歧，但是通过沟通后也能达成一致。

那些我不在身边的日子

在老婆怀孕6个月的时候，迫于无奈，我必须去杭州出差2个星期。这可让老婆急坏了，要知道，她已经习惯了我对她无微不至的体贴，只要她的心情一旦发生变化，我会在第一时间感知到，并且做好一系列的安抚工作。如今，我不在她身边要长达半个月，妻子和我都不知道如何度过这段日子。幸好，在之前的6个月时间里，我帮助老婆培养了很多兴趣，比如养花、看书、打游戏等。并且，我每天打2个电话慰问老婆，她的情绪逐渐没有刚怀孕的时候这么糟糕，我不在她身边的2个星期顺利地度过了。

我不能说我这个准爸爸做得非常好，但还是希望我的这些经历能给其他准爸爸一些启发。虽然老婆的坏情绪有时会惹到我非常生气，但是冷静下来，我还是要充分体谅她怀孕的辛苦，还有告诉你们非常有用的一招，就是买各式各样漂亮的孕妇装送给她，虽然她只能穿10个月。但为了让她心情好，一切都是值得的！

早期阅读的具体方法

阅读重在享受过程的快乐，和孩子一起阅读不只是一种读书形式，更多时候，它是一种观念，父母只有树立了这样的观念，才能留心、用心，把阅读带进日常生活中。

朗读法

成人用自然的气息，清晰而响亮的声音，正确而流畅的语音，把图书中的文字一字一句的念给儿童听的方法。这是一种旨在使儿童通过语言接受图书信息的、具有传递关系的指导方法。朗读图书是最简单、最方便的一种指导方法，而且通过国外学者的研究发现，图书朗读对儿童早期的阅读提高具有十分积极的意义。

成人要选择适合于儿童特定年龄阶段的兴趣特点和需要的图书，在朗读之前，要先对图书有一个大致的了解，对于故事发展情节、角色人物的特点、语言风格有所理解，从而有助于朗读时更好地运用声音、语气、语速去表达作品。让儿童坐在自己的身边，书的高度与儿童视线平行，集中孩子的注意力。还可以在朗读前引导儿童通过观察封面图画预测故事情节，然后向儿童提出验证各自预测的要求，使儿童带着问题聆听故事，吸收新的信息，思考新的问题，建构图式。

讲故事法

成人以口语的形式，加上适当的表情、动作，把图书里的故事内容讲给儿童听。美国有一项研究发现，儿童听成人讲故事是一种社会性交往活动。讲故事是用一种交谈或对话的方式进行的活动，这对儿童的阅读能力和文字认识能力的发展有很大的影响。

讲故事法与朗读法的不同之处在于，不仅要用口头语言来讲故事，还需要运用适当的体态语言去演绎故事的内容。成人在讲故事时应根据故事的内容，控制自己说话的声调、音量和速度，用脸部的表情和身体的动作等来表达角色和故事情节的变化。在讲故事的同时，可以引导儿童一边听故事，一边看图书插图及文字，可以促进儿童理解口头语言和书面语言的对应关系。

讨论法

讨论是成人与儿童一起围绕所阅读的图书，提出一定的问题，进行相关的讨论，以帮助儿童更好地理解和阅读图书的方法。可以是一边朗读或讲故事，一边与儿童进行讨论;也可以是阅读前或阅读后的讨论，具有一种儿童与成人共同获取图书信息、共同建构意义的关系。

在讨论中，成人的提问需要掌握一定的技巧和方法。就提问的类型而言，有以下几种：引导儿童观察和描述的提问，引发儿童回忆和比较的提问，启发儿童联想和想象的提问，引发儿童因果推测的提问，引发儿童假设、质疑的提问。当然，成人也要鼓励和激发儿童的提问，通过双向互动的探讨问题的方式，儿童对图书作进一步的分析，将接收的新信息与原有的知识经验联系起来，由表及里地分析和综合，扩展了自己的猜测或修正自己的预测，极大地提高了幼儿的思维能力。

故事表演法

儿童阅读故事图书后，在成人的引导下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把图书故事内容、情节表演出来的一种方法。这是在图书阅读后较长一段时间里进行的延伸学习的方法，对儿童的言语、思维、理解和表达等综合能力的发展有很大的促进作用。

在故事表演的过程中，要鼓励儿童模仿故事里的各种动物的动作、叫声，模仿各种人物的活动姿态、行为与动作。帮助儿童学习故事里角色的语言特点，特别是对话语言。另外，要启发儿童把日常生活中自己观察到的、看到的人们说话的表情、语气、音调等运用到故事的角色语言中，发挥他们的表演潜力。通过故事表演，儿童对图画书里的角色，故事情节有了进一步的了解，并逐步加深了对图书内容的理解;通过故事表演，儿童学习角色的对话和故事里的语言，促进了他们自己的语言表达、增强了阅读的兴趣和对文学作品的体验。

分享阅读法

分享阅读主要指在轻松、愉快的气氛中，成人和儿童共同阅读一本书的、类似游戏的活动。在活动的过程中，家长引导着儿童一起阅读图画、理解故事，并逐步从图画阅读过渡到对文本的学习和进一步的拓展活动。

北京师范大学的伍新春副教授认为分享阅读对于培养幼儿的阅读兴趣、激发幼儿的阅读动机有着独特的作用。首先阅读故事的主题和内容要丰富有趣，尤其是故事的情节发展要符合幼儿想象和思维的特点。这样的故事对初学阅读的幼儿来说，就容易激发他们阅读的动机和愿望。其次阅读故事的语言要优美自然，词汇丰富，这样的故事不仅能够使幼儿在“听故事”时觉得生动有趣，而且可以容易让幼儿由“听故事”过渡到自己“讲故事”，从中体验到成就和胜任感，并由此进一步提高他们阅读的兴趣和愿望[1]。同时分享阅读还可以促进师生和亲子之间的情感交流，让儿童在阅读活动中体验到来自于成人的关爱和快乐。