引导孩子把家务做成游戏

一般来说，孩子到了两岁左右就喜欢模仿大人的举止，比如你做家务，他也喜欢在一旁掺和着干，当然是帮倒忙的时候多了。往往这个时候，大人不是吆喝着叫孩子站在一边，就是拿出糖果或者玩具将孩子哄开，殊不知，让孩子从幼儿学做家务，正是引导孩子开动脑筋，培养孩子热爱劳动的极好时机，能对孩子的启蒙教育起到事半功倍的作用。

以表扬的方式让孩子做家务

大人出门前习惯擦擦皮鞋，孩子也爱拿起一块抹布跑过来帮忙，这时家长最好要显得十分高兴地对他说，小宝宝真爱劳动，然后教他将皮鞋上的灰尘擦掉，擦完后，家长应该给予宝宝一定的口头奖励：“你看，小宝宝擦得真亮啊，小宝宝真聪明。”在你的表扬下，他会对做家务更感兴趣，还会在做家务的过程中不断向你提出问题，比如，为什么要这样做，怎样才能做得更好等等，渐渐地，你会发现小小的他已经养成爱劳动的习惯，将做家务当成了一种乐趣。

以“失误”的方式启发孩子

自己假装将衣服没叠好，便自言自语地说：“这衣服怎么叠得这样不好看哪!小宝宝一定比妈妈叠得要好。 ” 孩子为了表现自己，一般都会跑过来将衣服散开来重新再叠一遍，这时你一边暗地指导他，一边又自言自语地说：“还是小宝宝能干，比妈妈强多了，下次一定会叠得比今天更好。”孩子都喜欢在爸爸妈妈面前表现自己，为了证明自己做的事情比爸爸妈妈做得还好，他就会在做家务时加倍地认真、仔细，从而培养他做事认真的态度和严谨的处事习惯。

和孩子一起玩“过家家”游戏

从玩具店里买了一“锅碗瓢勺”和布娃娃等，在家里的地板上将玩具的“架子”搭起来，像一个小家庭一样，然后让孩子当家长，和他一起玩过家家;如果是女孩就让她当布娃娃的妈妈，她上班、做饭、带孩子上医院等，让她亲身模拟体会，从小懂得做父母的艰辛。现在的孩子都是独生子女，很难体会父母为他付出的一切，让他经常做做“父母”，这种“ 亲身体验”，会帮助他成熟，学会孝敬父母，自觉为父母承担家务。

以“榜样”的力量带动孩子

电视上经常出现“穷人孩子早当家”的故事，这时大人就可以不失时机地告诉孩子：“看，电视上的小朋友多懂事啊，这么小就帮爸爸妈妈做事。”然后就跟他讲故事里小朋友的故事，以此加深印象。“形象”教育等同于品行教育，对孩子来说会产生很大的影响，使他从小就懂得热爱劳动是光荣的事情，这样有助于孩子树立爱心，学会关心、帮助人。

时间：2004年5月12日提问：guest回答：陆为之（中易心理健康研究所副所长，儿童心理专家）

guest：儿子的爷爷奶奶住在农村，我们住在市里，但两家相距也不算远。从儿子出生到现在，他爷爷奶奶因为喜欢孩子，常要接孩子回农村住些日子，可是我们的生活习惯太不一样了。他们用他们的方法带，我用我的方法带，小的时候影响还不算大，可是现在儿子大了，6岁了，我就发现影响很大。就象这次五一，儿子在农村住了5天。仅仅5天，因为和他姑的孩子在一起，回来后，像吃不饱饭一样，看见什么东西都吃得狼吞虎咽；而且还学会了骂脏话，仅仅五天啊，儿子就走样了。我是又心疼又气啊，还狠狠教训了儿子一通（因为他骂人）。我打算少让孩子去农村，尤其不能跟他姑家的孩子一起玩。请陆教授指点一下，我这样是不是有些神经质？换种环境对孩子来说是件不好的事儿呢还是可以锻练性格呢？我是看不清楚了。

陆为之：原则上说，回农村换环境、和老人短暂相处，对孩子都是有好处的。但具体情况要做具体分析。如果孩子暂时无法应对太过复杂、多变的环境，那么适当减少变化也是必要的。需要强调的是，父母在判断和处理这一问题时，应保持理智平和的心态，成人之间可能产生的问题应事先妥善处置，不要影响老人和孩子间的感情交流。

guest：其实孩子与老人间还可以，我是不太干涉的。主要是我有这样一种想法，孩子与什么样的人接触就会学什么样的人，尤其是受同龄人的影响更大一些。所以我有些限制孩子交友。品德不好的，我根本不让孩子接触，就是看起来有些笨的，我也不太愿意他们一起玩，怕孩子也变笨了。不知道这样应不应该？

陆为之：孩子小的时候，父母适当限制和选择孩子接触的人和环境是必要的，但要注意把握分寸，并且不要在孩子面前表现出来。

爱迪生发明灯泡时须计算灯泡容积,让毕业于普林斯顿大学数学系的助手夏普顿计算,结果算了一个多小时,写下无数公式仍未算出。爱迪生眉头一皱说:“没有这么复杂。”他把空灯泡里灌满水,然后将水倒在量杯里说:“这就是灯泡的容积”。爱迪生敏捷的思维能力反映了什么?答案只有一个,这就是智力!

什么是智力智力包含6个元素:观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力和实践技能。就像一辆自行车由许多零部件构成,前叉、下轴、链条、车闸、车轮等一大堆。单看每一个零部件都不错,但是如果组合得不好,这辆车还是不好骑,如果哪个部件坏了,就会影响整辆车的功能。智力好比自行车,它也必须是多种元素相互配合协调的综合结果,缺一不行,只有这样才具备了良好的智力结构。

如何判断智力

采用智商(IQ)来判断智力。智商=智力年龄/实际年龄×100。“智力年龄”是根据回答“智力测验题”正确率的多少计算而得。“智力测验题”采用国际通用的“韦克斯勒智力量表”,或“斯坦福-比内智力量表”之一。由专业人员一对一进行,整个测试时间至少要一个小时。智商140以上属智力非常优秀;智商120~139属智力优秀;智商110~119属智力中上;智商99~109属智力中;智商80~89属智力中下;智商70~79为临界智力;智商70以下属智力不足。一般人智商平均数是100。据研究资料表明,推测拿破仑的智商为135,李白、杜甫、白居易的智商在140以上,大诗人歌德的智商达到160。

智力可以开发吗

日本发明协会会长、索尼公司创始人井深大先生曾在有关智力开发问题的一次会议上,用1985年在日本筑波国际博览会上展出的“一个西红柿的故事”作过比喻:一粒普通西红柿的种子,改变了它原先的生长环境,改用“水耕法”培育,结果枝叶伸展14平方米,共结出西红柿13 000个。而未作此改变的普通西红柿种子,只能结出西红柿100个。一粒普通的西红柿种子竟然有如此大的潜力,而人类有140亿~150亿个大脑细胞,有科学家估计,人的一生中仅仅用了3%~5%,如果将大脑潜力的使用程度再提高0.5%~1%,那就会出现了不起的奇迹,你说智力能开发吗?

怎样开发智力

有什么现成的开发智力的方法吗?没有!有什么开发智力的捷径可走吗?没有!那么,怎样开发智力呢?不妨从生活的点点滴滴中,去领会、感悟与寻找开发的真谛。

脑子越用越灵1978年加拿大一位17岁中学生能背出圆周率小数点后8 750位。1982年印度的马哈德范用3小时39分就背熟了圆周率小数点后31 811位。美国麻省理工大学的科学家研究认为,始终好学的用脑者,他脑子一生中储藏的各种知识,应该相当于美国国会图书馆藏书量的50倍,该馆藏书约2亿册,但实际上用脑最好者也达不到这个记忆量的1%,用脑差者更差。正如“用进废退”的道理所启示,脑子越用越灵。据日本调查材料介绍,多用脑者比懒散者智力提高50%左右,而用脑负荷少者,智力也容易早衰。

不迷信天生聪明莫扎特5岁登台演奏。哥德8岁能用5国语言阅读书写。的确有“神童”,但别忘了,“神童”的智力也并非天生具有,他们几乎都经受过常人所没有的良好早期教育。有资料表明,在数百名卓有成就的历史人物中,只有5%的人从小就非常出众,而另外95%的人原来都很一般,其中包括牛顿、爱因斯坦和居里夫人。“神童”不继续努力也将走向反面,美国威纳博士讲述与他同时期的4位“神童”,最终,一位大学毕业后一年病逝,一位成了政客,一位变成毫无进取心的人,另一位一直是个普通乐师。从另一个角度看,俄国作家屠格涅夫脑重2 012克,英国诗人拜伦脑重1 807克,德国哲学家康德脑重1 650克,他们脑重明显高于普通人。那么,天生脑重者智商高,人就更聪明吗?回答是不一定。意大利诗人但丁脑重1 420克,德国数学家高斯脑重1 490克,法国作家法朗士脑重仅1 017克,他们脑重与普通人相差不大,但他们的智力依然超人。据记载世界脑重之最为2 850克,却是一个白痴。

大器也能晚成宋朝的苏洵27岁才开始发奋学习,后来成为“唐宋八大家”之一。齐白石早年是木匠,40岁后才表现出杰出的画艺。这说明一个问题,只要努力追求,大器也能晚成。为什么大器也能晚成呢?原因是多方面的,最重要的一点,智力有其潜在性,它不是完全暴露于外的,通过后天的长期努力,潜在的智力可以出现“飞跃”,特别是那些善于“笨鸟先飞”的人。

开发另一半脑子意大利的达芬奇是“左撇子”,卓别林也是“左撇子”,着名棒球手、击剑运动员与乒乓球手几乎有一半是“左撇子”,这个现象与智力有关系吗?人类的左脑半球支配右侧人体大部分活动,并与语言功能有关,侧重于人类的理性认识,与形成抽象思维关系较大。“右利手”者对左脑半球的开发有利。人类的右脑半球支配左侧人体大部分活动,与语言功能无关,侧重于人类的感性认识,与形成形象思维关系较大。“左利手”者对右脑半球的开发有利。根据“右利手”或“左利手”的习惯,每个人都可以设法开发另一半脑子,即“右利手”多用左手,“左利手”多用右手。这种用手与健脑的关系已获科学证明。

利用性别的优势两性智力发育在20岁前有差异。学龄前开始至青春期之前,女性智力明显优于男性,青春期开始后，这种优势呈下降趋势。男性进入青春期,智力发育逐渐优于女性。20岁后男女智力差异不再与年龄变化有关。男性智力的优势:视觉能力强,空间知觉占优,偏向于抽象逻辑思维,想象上偏重物与物的关系,倾向于逻辑性,理解记忆与抽象记忆能力强,思维创造性方面占优。女性智力的优势:听觉敏锐度好,获取语言能力占优,偏向于形象思维,想象上偏重人与人的关系,倾向于形象性,机械记忆与形象记忆能力强。了解这种性别上的智力特点,于是提示我们,男性智力上要发挥逻辑思维强的特点,要弥补形象思维的不足。女性智力上要发挥形象思维强的特点,要弥补逻辑思维的不足。

培养创造性思维凡是有创见的思维活动都叫创造性思维,它有3个特点:求异性、发散性和变通性。(1)求异性:也就是要与众不同。以前人们都认为太阳围绕地球转,哥白尼却认为地球围绕太阳转。培养创造性思维中的求异性,就是要敢于标新立异,独辟蹊径。(2)发散性:就是从一点出发,思维的辐射面很广,例如让人列举圆的东西有哪些?一般人往往想到球、盘、碗。创造性思维强者,还可能想到车轮、细胞、太阳、原子、电子等更多东西。(3)变通性:也就是思考时敢于违背常规,摆脱固有的思维模式,更灵活地解决问题。某人买鸡蛋忘带提兜,手里只有一把伞,他把伞打开倒提着装鸡蛋,即是变通性的表现。

抓住灵感的瞬间古希腊科学家阿基米德在一次洗澡时受水浮力的启发,创立了阿基米德定律。俄国门捷列夫在睡梦中得到元素周期变化规律,发明了“元素周期表”,还有牛顿受到苹果落地的启示,这都是抓住灵感瞬间的例子。灵感稍纵即逝,许多科学家都随身带着笔记,一旦灵感产生随即记下。物理学家安培一次在街头散步,突然脑中对某一问题灵感一闪,就用粉笔在一辆马车上计算起来,马车起动了,他跑步追赶马车继续运算,最终找到了答案。捕捉灵感还可通过原型启发的途径,即受到某些事物启发而找到解决问题的办法,起启发作用的事物就叫原型。传说鲁班就是从手指被利草割破中受到启发,于是发明了锯子。

讲究学习方法学习是开发智力的源泉,有一种“穿插式”学习方法值得推荐。已知造成遗忘的原因是由于其他刺激的干扰,使记忆印痕产生抑制的结果。抑制现象有2种:(1)前摄抑制:是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用。(2)倒摄抑制:是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用。前摄抑制和倒摄抑制受2种因素制约:前后材料越是相似干扰作用越强,前后材料学习间隔时间越长干扰越小。“穿插式”学习即是学习某内容1~2小时后,先休息一会,再学习另一内容的东西,这样比“单打一”的学习方法效果优越。

开拓记忆的窍门开发智力离不开记忆能力的开拓。至于提高记忆力的“记忆术”种类甚多,目前用得最广泛、效果也比较显着的是“联想记忆”。“联想记忆”的理论基础是亚里士多德的3大联想定律——相似律、对比律和接近律。(1)相似律:两种在性质或特征上相似的事物可形成联想,例如由彩霞想到火焰,由狐狸想到狡猾,由钢铁想到坚强等。(2)对比律:两种具有相反特点的事物可形成联想,例如由光明想到黑暗,由酷热想到严寒,由慷慨想到吝啬等。(3)接近律:在时间与空间上接近的事物可形成联想,例如由蓝天想到飞机,由花圃想到蝴蝶等。17世纪英国联想主义学派又补充了关系律、显因律、频因律和近因律等联想定律:(1)关系律:由于事物间的各种联系而形成的联想,包括种属关系和因果关系,例如由树木想到森林,由曹雪芹想到《红楼梦》,由电灯想到爱迪生等。(2)显因律:联想越生动印象越深。(3)频因律:联想重复次数越多印象越深。(4)近因律:联想形成时间越近印象越深。