女孩子得了妇科病是不光彩的事？

长期以来，有些家长对孩子患妇科病总是迷惑不解，甚至错误地认为女孩子得了妇科病是不光彩的事情，羞于承认女孩患了妇科病，更不愿意带孩子到妇科去看病。即使去看妇科，见了医生谈病情时也是遮遮掩掩。听说要做妇科检查，又担心损伤了孩子的膜。

其实，从新生儿至各年龄阶段，女孩均可发生妇科疾病。

我们在小儿妇科就遇到过几位腹痛的少女，因间断出现腹痛先看内科，又转外科，疼痛逐渐加重，最后才看小儿妇科，经作妇科检查，确诊这几位女孩均患有处女膜闭锁。可见，家长不应避讳让女孩子看妇科。

到小儿妇科看病时，家长要将女孩的病史、症状等告诉医生。医生会根据病情进行各种必要的检查、化验。医生对女孩一般不作阴道检查，只作肛门检查，不会损伤处女膜。如果病情复杂，或病变部位需要做阴道检查，也会事先征得家长的同意。有些疾病，如先天性处女膜闭锁，若不及时做处女膜切开，不但急性腹痛不能及时解除，有时还会使病情复杂化，或造成终生不孕。在这种情况下，保护处女膜已经降到次要位置。

那么，女孩子在什么样的情况下要看小儿妇科呢?主要有不明原因的外阴或阴道出血、8岁以前乳房发育、16岁尚未来月经、严重痛经、月经异常、白带异常、外生殖器发育异常、外阴瘙痒及创伤、下腹部疼痛等。

一般认为，女孩子在初潮前至少应做一次妇科体检，以发现和除外某些先天性异常，并及时矫治。

(责任编辑:郭涛)

编辑同志!我母亲与父亲结婚20多年，分床已经10多年了。她常对我说，性只是男人发泄的工具，女人从性生活中什么都得不到。我结婚后，虽然和丈夫的感情很好，但在性生活中一点激情都没有。我怀疑母亲是性冷淡，而我也受到了影响。您说，性冷淡会不会遗传呢?

河北读者邢女士邢女士!我是北京回龙观医院心理科的大夫刘学俊。我来回答您的问题。

性冷淡是指女性的性反应受到抑制，亦称麻痹。一般来说，影响的因素主要有以下几个方面。人在的性欲最强。随着年龄的增长性欲会日渐衰减，到了老年期，性机能衰退，性欲显著降低。二是疾病。营养不良、内分泌性疾病、糖尿病、心肌梗塞等均可影响性欲和性反应，严重者甚至完全丧失性欲或性行为。三是药物。许多常用药物会影响性欲和性功能，其中以抗高血压药物、抗精神病药和镇静催眠药比较明显。四是心理因素。心理因素对性欲有着至关重要的影响，对女人来说尤其如此。女人如果感受不到伴侣的关心，就会出现性欲降低。

生活中的某些体验会损害女性的性潜能。如父母之间强烈的冲突、疲劳、感情创伤等，尤其是不愉快的首次体验、被的经历等都可能使女性对性产生厌恶。不过，性欲是人与生俱来的一种本能，从婴儿期就已存在。它受遗传的影响非常小，虽然性欲可能存在着个体差异，但这一因素同其所受的心理和社会影响相比，是微不足道的。

性欲的形成和发展也是成熟的过程，它受父母的影响比较大。您之所以对性生活兴趣不大，很可能是潜移默化地受到了母亲的影响。不愉快的性经历使母亲对性有误解，而这种误解被直接带到了对您的教育中。因此，您在不知不觉中也对性持消极态度了。不过，这种源于性观念和性心理的性冷淡只要进行必要的心理疏导，就能消除。

(责任编辑:郭涛)

《班主任》杂志名誉主编 王宝祥

记得报上登过一条消息，四川省某县一所中学有一个初中三年级班，刚刚毕业，就有一些学生“出双入对”地去照“结婚照”。作为班主任工作的研究者，我想，这个班级的班主任，对学生教育引导不利，出现这种情况，反映了班级的精神环境不良。可以想象，这个班级的学习氛围、学业成绩不会令人满意。

中学生渴望异往，甚至经常想到“婚恋”是客观的规律。如何引导他们不要过早地由“泛爱期”进入“钟情期”是教育者的重要责任。我读过许多优秀班主任写的有关这方面的文章，也采访过一些班主任，他们在引导学生把握异性交往方面有不少成功的经验，概括起来有以下几点――

(一)努力抓好班集体建设。

环境对学生的影响是非常大的。一个有高品位精神追求、积极向上的班集体，它的良好班风、心理氛围对每一个学生来讲，都是追求进步的精神动力。班主任从学生的实际情况出发，从班级奋斗目标、班级组织建设、班级人际关系、班级正确舆论、班级教育活动等各方面促进班集体的形成发展，运用“平行教育理论”把教育集体与教育个体结合起来，使集体呈现奋发向上的态势。在这样的集体里，如何正确对待异性交往也是关注的话题，班主任会通过不同方式引导学生讨论这一话题，使学生对异性交往的利与弊，如何把握“度”获得正确的认识。集体的正确舆论直接影响学生的行为。

(二)有计划地开展主题教育活动。

任何一位优秀的班主任，肯定是一位开展班级教育活动的高手。围绕班集体的奋斗目标，设计一系列活动，学生在活动中成为真正的主体，在活动中受到思想、道德、法纪、心理等各方面的教育，精神充实，渐渐走向成熟。班主任在活动中，注意男生与女生的组织配合，既满足异性交往的需要，又使这种满足建立在为集体服务的前提下。同时，注意观察，不同的活动适当变换男生与女生的组合，强调集体活动，尽量减少一对一、单独交往的机会。

(三)耐心细致地进行个别引导。

有的学生确实出现了“恋情”，切切不可采用简单、粗暴的方法去进行干预，要和风细雨地进行引导。首先正视现实，了解情况。班主任要有很明确的“保护心理”和“引导意识”。不能把出现“恋情”的学生，看成犯了“错误”，更不能认为有“罪过”。但是也不能“信马由缰”，放任不管，那样对个人、对集体的发展都是不利的。这时，班主任推心置腹的谈话(包括书面谈话)对学生有很强的影响力。班主任是朋友、是导师，是学生的知心人。可以用自己的认识、经历、体会以及高尚情操的榜样来引导学生处理好感情与学业、个人与集体、修养与恋爱的关系。要特别让学生明白情感升华、意志调控的意义。这种引导不是一蹴而就的，要不断使学生有更高境界的追求。

引导中学生的异性交往是一个难度很大的课题，需要班主任和全体教师不断研究、探索，寻求符合教育原则、教育规律的方法。

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(责任编辑:郭涛)