十首边念边玩的数字儿歌

1.一只小阳雀

一只小阳雀， (伸出右手食指表示数字“1”)

飞过乌江东。 (双手摆动作鸟飞状)

站在花枝上， (双手挺直后摆)

望着太阳升。 (右手齐眉作眺望状)

2.两只老虎

两只老虎， (两手的拇指及小指竖起作老虎状)

跑得快，跑得快 (左手的小指接触右手拇指，然后右手的小指)

一只没有眼睛 (接触左手的拇指，随着歌声交替进行)

一只没有尾巴

真奇怪

3. 三只蚂蚁来搬米

一只蚂蚁来搬米 (右手食指半伸扮第一只蚂蚁搬米状)

搬来搬去搬不起 (食指弓起数次不起)

两只蚂蚁来搬米 (中指加入食指扮第二只蚂蚁帮忙)

身体晃来又晃去 (双指弓起但不能移动)

三只蚂蚁来搬米 (无名指加入搬米队伍)

轻轻抬着进洞里 (三指抬着米进入半握的右手洞穴里)

4. 四方歌

前前后后 (双手前后拍掌)

左左右右 (双手左右拍掌)

咕隆咕隆东 (双手握拳摇轮转动，然后右手拳指东)

咕隆咕隆南 (指南)

咕隆咕隆西 (指西)

咕隆咕隆北 (指北)

5. 五行歌

一二三四五 (双手手指相对从小指数到拇指)

上山打老虎 (双手相对，拇指竖起)

老虎没在家 (拇指垂下)

打到一只鹿 (双手拇指及食指竖起)

小猪告诉兔 (右手五指扮成猪，右手中指及食指竖起)

小兔告诉鼠 (右手五指并拢成鼠状)

虎鹿猪兔鼠 (重现五动物指形)

金木水火土 (双手手指相对从小指数到拇指)

6. 六生歌

什么草，墙边倒， (先自拍手，然后击对方掌，以示提问)

兰花草，墙边道。 (双手拇指与食指成圈，其它三指并起成兰花状)

什么树，节节高， (两人相对拍手击掌，以示提问)

青青竹，节节高。 (拇指、食指、中指形成竹叶形)

什么虫，吃露水， (两人相对拍手击掌，以示提问)

萤火虫，吃露水。 (食指伸出成爬虫状)

什么鱼，会唱歌， (两人相对拍手击掌)

娃娃鱼，会唱歌。 (五指并拢呈弧形游动)

什么鸟，向天歌， (两人相对拍手击掌)

小阳雀，向天歌。 (两手掌扇动如鸟状)

什么兽，蹦蹦跳， (两人相对拍手击掌)

虎和豹，蹦蹦跳。 (左手小指及拇指竖起呈虎状，右手五指弯曲如兽爪)

7. 城门七丈高

城门城门有多高 (双手除拇指以外的四指并拢搭成城门形状)

七丈高 (拇指扮成两个过城门人)

三千兵马可穿过

有理尽管过

不许带大刀 (拇指开始过城门)

什么刀，匕首刀 (双食指落下挡住双拇指，回答后放行)

什么匕，斤石匕 (双中指落下挡住双拇指，回答后放行)

什么斤，矢对斤 (双无名指落下挡住双拇指，回答后放行)

什么矢，弓对矢 (双小指落下挡住双拇指，回答后放行)

什么弓，矛对弓 (双食指落下挡住双拇指，回答后放行)

什么矛，北门墙上一颗矛 (双中指放下挡住双拇指，回答后放行)

打鼓打鼓进城门

现在的社会，对于人的要求甚高，竞争激烈，事业是天职，每个人想取得成功，必须要有知识和才能，真正的成功是取决于自己的毅力和勇气。

家长从小就要把孩子当成强者来培养，强者具有独立的思考能力，吃苦的精神，所以家长要从小培养孩子自立、坚强、进取的思想，如何去培养孩子的吃苦精神呢?

(一)孩子要自立。也就是孩子自己的事情自己负责，在家里，自己独立完成自己的生活起居，打扫自己的房间，清理自己的物品等，学习上，自己独立思考，独立完成。心理上要独立，首先，家长不能代替孩子去考虑问题，要孩子自己去思考，尊重孩子的意见，这样孩子能独立思考问题，能有主见，从而为孩子以后的成功打下了基础。日本的孩子从小家长就灌输“自己的事情自己完成”，所以日本孩子出外自己背包裹，再重也要自己背，如要别人来帮忙，那是别人看不起的。有的男孩从小就洗冷浴，一年四季洗冷水，来锻炼自己的意志和吃苦精神。在教育观念上，日本也从小灌输孩子，自己国家资源稀薄，只有靠自己的力量去生活。

(二)设置生活挫折和障碍。在生活中，设置一些挫折，让孩子去面对。要孩子完成适当的家务，如打扫卫生，洗碗，清理房间等，可以物质和精神奖励，以调动积极性。也可以要孩子参加社会实践，如卖报纸 农村生活体验，夏令营，与农村孩子交朋友等形式的活动。家长可以付费的形式来要孩子完成家务等，西方的孩子在十岁后就在家里或到外面打工，锻炼自己，接触社会，培养吃苦精神。

(三)家长主动与孩子吃苦。由于现在的家长忙，与孩子的沟通少，造成父母与孩子的代沟越来越大，如何去弥补这个缺陷，那只有靠家长多与孩子在一起。所以家长可以与孩子参加晨跑，参加体育运动，如一起打球，一起游泳，一起旅游，这样可以增加与孩子沟通的机会，同样让孩子得到了锻炼。

孩子怕苦，就不会成功，就不会搞好学习，遇到困难就后退，悲观的对待生活，这样很难适应社会的竞争。

孩子对钢琴兴趣的产生，有两种。一种是自发的，另一种就是后天需要培养的。

“兴趣”是一个既简单但又复杂的问题。所谓兴趣，是人们积极认识某种事物的倾向，其基础是生活的需要。人的需要是多方面的，有物质的，也有精神的。学习音乐、学习钢琴的兴趣属于精神需要。兴趣是大脑皮层兴奋性增高的结果。由于大脑皮层有着较高的兴奋性，因此对于外界刺激的感受和反应就比较强和迅速。于是，人们从事有兴趣的活动会比较积极，效果会比较好;反之，则不然。

儿童对钢琴兴趣的产生，有两种。一种是自发的，也就是其自身对某些事物比较感兴趣、倾向性较强，这是一种客观的行为，在钢琴学习中即儿童对钢琴本身及其所发出的声响的兴趣。另一种就是后天需要培养的，只要创造出一个良好的音乐环境与气氛，并提供良好的音乐教育及指导，这种兴趣是可以能培养出的，即儿童对演奏钢琴的兴趣。

兴趣的发展又有着不同的程度，最初的兴趣，尤其对于儿童来说，属于有趣。钢琴，对于学前期的初学儿童来说，是一个新鲜事物，是比较容易产生自发的兴趣的。开始时，也许是儿童对眼前的这个庞然大物钢琴的一种好奇心，于是乎便又按了几下琴键，又对其高低不同的奇异声响产生最直接的兴趣，而这也许只是儿童觉得新奇好玩。可是也可能当他第二次在看到钢琴时，这种新奇感就没有了，觉得不好玩了，于是也就对钢琴不感兴趣了，这也正是为什么有些孩子在学了一段时间后，就不想学了的原因(当然，如果是一个有天赋的孩子，那就另当别论了)。

由此可见，这种儿童对钢琴本身的自发产生的直接兴趣并不十分专一，也不是非常稳定，很可能只是暂时性的。随着儿童心理的发展，兴趣从有趣水平发展为乐趣。这时的兴趣已然分化，即是从儿童对钢琴本身的兴趣发展对演奏钢琴产生乐趣。这时的兴趣就比较专一和稳定，把艰苦的学琴过程视为一种乐事。