亲子游戏一

编辑:茜茜

1、玩水游戏

准备好大杯、小杯，或是大小罐头盒、大小桶等容器和一盆水。妈妈和爸爸可以和孩子一起玩水，边玩水，边和孩子对话，帮助孩子体验水的性能，体验大小不同容器的相互关系等。

2、玩沙游戏

用小铲、小杯、小碗、小盒等用具和模型，并准备一些干沙和湿沙。妈妈可以在沙面上画各种图画，也让孩子自由地画，想画什么就画什么。也可以大人和孩子相互交换在沙上画出手指，或按手掌印等。还可以用沙堆成“小山”，开成“小河”，用湿沙扣成小杯、小碗、小盒等模型，让孩子体验玩沙的乐趣和沙子的性能。

3、开关药瓶

将废弃无用的各种大小塑料药瓶(无毒性)提供给孩子，最好是颜色和形状各具特色，以引起孩子的兴趣。大人可以和孩子一起把药瓶一一拧开，然后又一一拧紧。让孩子反复地开药瓶，又把瓶盖盖上拧紧，可训练孩子手指的小肌肉活动，体验瓶子和瓶盖的对应关系。这里应特别提醒一下，凡是有药的药瓶，一定要放在孩子拿不到的地方，以免孩子误吃，造成伤害；更不可以给孩子玩耍。

4、过平衡木

将一些积木块和一块合适的木板，与孩子一同搭成一个平衡木，离地面20厘米左右，以免摔伤跌伤。开始玩的时候，可以让孩子从平衡木上爬过去，以后再从平衡木上走过去。如果孩子胆小，可以先扶他爬行或步行，经过几次练习，他会慢慢地行走自如地玩起来，这对培养孩子的平衡能力和勇敢精神大有好处。

5、纸盒游戏

(1)用大小不等的方形、长方形等各种废弃的、清洁无毒的纸盒堆塔，把这些不同形状、不同规格的纸盒上中下移动，可以变成多种形状和大小的纸盒塔。和孩子一同给塔命名，共同创建各种模型，可激发孩子的制作情趣，认识一些几何图形。

(2)用一根绳子将纸盒串连起来，让孩子牵着绳子朝前走。“开火车了!”孩子一下变成了“火车头”，当上了“火车司机”，会感到很开心、很自膏。他可以非常高兴地、长时间地开“火车”。

(3)挖去纸箱的一面，在纸箱里面放上小枕头、玩具娃娃、小被褥(也可用小块方布代替)，纸箱就变成了“一张床”，大人和孩子一起玩“过家家”。

(4)在纸箱一侧剪出一扇门，孩子可以玩开门、关门的游戏。纸箱又变成了“一座房子”。

(5)在大纸箱的四边，各摆上一个小纸盒，大的1纸箱成了“桌子”，四边的小纸盒就变成了“板凳”。

(6)在小纸盒上挖一个或几个形状大小不同的孔，让孩子的小手可以自由地进去。孩子可以将小石子或小瓶子之类的东西，从小孔里扔进去，又可以从小孔伸手进去拣出来。这样，扔进去，拣出来，反复地玩，使孩子体会不同物体和不同小孔之间的对应关系。

(7)将小东西或能发声的小铃铛放在小纸盒中摇动，小纸盒就变成“拨浪鼓”，发出不同的声响来。让孩子学会辨认什么东西会发出什么样的声音。

纸盒游戏是一种饶有兴趣其乐无穷的亲子游戏活动，还可以有很多种玩法，成人可以与孩子一同去开发。

阅读障碍是学习障碍一种，主要表现在小学阶段。家长和老师发现有些孩子读课文时结结巴巴、丢字落字、错字错行，还以为是孩子看书不认真造成的，就经常训斥或讥讽孩子，要不就认为孩子的脑子有毛病，实际上孩子的这种行为不是态度问题，也不是智力问题，而是学习能力的发展不足造成的。美国心理学家研究发现孩子的阅读障碍主要表现在以下几个方面：

一、阅读习惯

1、朗读时摇头晃脑；

2、朗读时读着读着不知读到何处；

3、朗读时情绪不安；

4、朗读时用手指着字读；

5、不喜欢读书；

6、读书时捧书太近或太远；

7、读书时头部歪斜或书本歪斜。

二、朗读声音

1、朗读时声音过高或过低；

2、朗读时音色单调；

3、朗读时声调过高或过低；

4、不能清晰地发音。

三、朗读错误

1、朗读时添加字词；

2、朗读时遗漏字词；

3、朗读时重复字词；

4、朗读时某些字词用其它字词代替；

5、朗读时经常自己错了又纠正。

造成阅读障碍的原因是多方面的，首先是生物学方面的因素，例如，视觉功能障碍，眼球振动不平稳，就造成读书时跳字、串行等；听觉功能障碍，造成读而不闻，读而不懂；另外如失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经功能障碍也会造成阅读困难。

其次是情绪因素造成的，例如有的孩子有严重的胆小、自卑情绪，不敢在课堂上朗读，结果越不练就越有障碍。还有的孩子非常敏感，对别人的评价特别在意，生怕读错了引起同学笑话，所以，朗读时忧心忡忡，不能够轻松流畅地阅读。

第三是教育方法问题，对于那些智力或能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。而对于智力和能力高的孩子，如果仍然让他们重复简单的课文，他们也会变得敷衍了事。

对于有阅读障碍的孩子，家长和老师要学会用正确的态度看待孩子的问题，尽早求助于心理医生进行科学的神经功能训练，提高孩子的学习能力，而不是一味地逼孩子多阅读，这样只能是治标不治本。

“玩”是孩子的天性。孩子在玩耍中获得成功，获得满足，同时也获得经验，即便失败了还可以重新再来。我们做父亲的，不妨甩掉长者的尊严、架子，做个“贪玩的人”，和孩子一起玩起来，乐起来，“疯”起来。因为亲密和谐的亲子关系，轻松自然的游戏环境，更有利于发挥孩子活动的积极性和创造性。

有一次，在海滨公园的儿童活动区里，孩子特别喜欢蹲在沙地里挖沙坑。我装着“贪玩者”的神态，也饶有兴趣地玩起沙来。孩子见我和他一起玩沙，更增添了兴致。我们一起挖地道、埋地雷、筑城堡，玩起了军事游戏；我们还一起修公路、建机场、盖楼房，当上了建筑师……在玩沙中，我惊叹孩子的想象力，同时，我尝到了暂时“做贪玩的人”的乐趣。“为人父”者的“贪玩”，正是促进孩子创造力发展的催化剂。

有一项对三岁孩子的调查研究——《父亲与孩子的接触方式和孩子成长的关系》，其结果表明：能够经常和爸爸一起愉快地玩的孩子，具有较强的社会适应性。但是，如果爸爸是在无奈地带孩子，没有乐趣可言，那么这些孩子和那些不跟爸爸玩的孩子之间并没有什么差别。可见，父亲能否和孩子一起愉快地玩，将在很大程度上影响孩子社会适应性的高低。而社会适应能力又直接关系到人际交往、适应环境、应付突发事件的能力，所以，可不要小看亲子间愉快开心的玩。

为了孩子的健康成长，做一个和孩子一起“贪玩的人”吧！