到处都是的故事引子

女儿上小学前，我能找到的古今中外的童话故事她差不多都已听够看够，每晚临睡前的“故事会”真让我伤透脑筋，黔驴技穷。

一天傍晚，拉着女儿的小手在校园里散步。正值桃红柳绿的初春，路两旁的玉兰花开得争奇斗艳。走着走着，女儿突然说：“妈妈你看，树上的花就像许多许多小鸟在比赛唱歌，嘴巴张得多大呀!”除了充满童真的孩子，还有谁能想得到如此形象的比喻?这不就是个现成的故事引子吗?我喜出望外地顺势引导：“小鸟们在歌唱什么呢?”“唱《春天在哪里》呀，你瞧，它们还跳舞呢!”顺着女儿的手指，我看见满树的玉兰花在微风中轻摆腰枝，真像鸟儿舞动的翅膀。多好的故事题材呀，我越发有了兴致：“那么，春天到底在哪里呢?要不我们帮它们一起找吧!”那天傍晚，我和女儿的散步变成了“帮助小鸟找春天”;晚上临睡前的“故事会”也换了主讲，女儿编了个奇妙的故事—“我和小鸟唱春天”，我则换了个职责—给女儿当秘书，把她讲的故事记下来。

从那以后，我不再为没有新鲜的故事可讲而发愁，山穷水尽之际，我选择把女儿带到大自然中，引导她自己去找故事。大自然里的一切在孩子眼里都是绝好的故事题材。阴雨绵绵的时候，女儿会趴在阳台上找到下雨的缘由—因为天空妈妈找不到太阳、月亮、星星这些孩子了，从而编出《天空妈妈为什么哭个不停》;烈日当头的日子，女儿看见被晒得奄奄一息的花草，会同情心大发，既害怕花草热着，又担心太阳累着，所以编出《太阳公公你歇歇吧》;秋风中的落叶被女儿拿来做了《小蜘蛛的降落伞》;菜场里一颗圆鼓鼓的豆荚成了忙碌爸爸的象征—《爸爸的生活过得像豆子一样饱满》;早晨的露珠是《谁的亮眼睛?》;天边的晚霞是《一条会变魔术的红纱巾》……

我真的羡慕女儿超凡脱俗的想像力，既浑然天成，又飘然入世。她观察事物、看待事物的角度与途径总是让我永远的可望而不可及，我想那一定是因为单纯的孩子远比世故的大人更靠近生命的源头。如今，已上小学的女儿已能自己把自己编的真真假假、虚虚实实的故事记录下来，不再需要我这个“秘书”了。在女儿的想像力面前，我惟一能做的只是拉着她的小手，到更广阔的天地间去寻找故事的引子。

当我谈论优势半脑时，我指的是对大多数任务更积极主动、充满活力的那个半脑——两个半脑中更强的那个半脑。

在我们继续这一堂解剖课之前，让我们先和我们的大脑玩一玩。闭上双眼，在脑海里想象一个巧克力冰激凌蛋筒。怎么样？"看"到想象中的冰激凌蛋筒了吗？把手指放在头部冰激凌蛋筒出现的位置。

如果你"看"不见蛋筒，也没关系。设法想象别的什么东西，把手指放在头部想象物所在的地方。

如果你什么东西也想象不出来，那就设法"听"见"巧克力冰激凌蛋筒"这几个词。然后把手放到你想象中"听"到这些词的地方。

把手指放在头部原位不动，然后张开双眼。通过这种练习，你会找到你自己大脑的视觉区和听觉区。听觉区通常在左耳上方，视觉区在前额中央或稍微偏右的地方，而触觉区或运动／感觉区则在头顶部。

在集体场合进行这样的试验，会使你认识到人的大脑模式有多大的不同。有些人在前额正中"看"到想象物，有些人稍稍偏右，另一些人则根本找不到地方。

能够把想象物看得非常清楚的人，通常在右半脑加工处理信息，通过看到的图像理解所学内容。这些人被称为视觉学习者。

通过听力来理解的人是听觉学习者，他们常常在左半脑加工处理信息。那些不能指出想象物所在方位的人，通常是触觉学习者，他们通过亲身体验进行学习。我发现触觉学习者常常是右脑人，或者是交替使用左、右脑的人。

当我们谈论左脑人或者右脑人时，实际上是在谈论建立在左、右半脑功能差异(大脑半球功能的分工)基础上的学习方式偏向。

有许多不同的解释大脑半球专门化功能发展的理论。有一种理论认为：直到4岁，人脑的两个半球的发育始终是对称的。大脑一侧发展起来的功能，同样在另一侧得到发展。左、右半脑相互成镜像反射。因此，如果儿童在4岁前受到脑损伤，未受损伤的那侧大脑有能力替代受损一侧大脑的大多数功能。这个幼儿通常能正常地成长发育。在4岁时，大脑的两个半球开始分工，每个半球都形成各自不同的认知功能上的优势。这种分工到5岁时完成。5岁时，左、右半脑开始整合。所谓整合，是指两个半脑开始相互作用。这样，幼儿便能在左视野处理某一信息，把它发送到右脑，又转而传递到左脑，将其破译。这一理论的支持者认为:尽管左、右半脑功能的分工，到大多数幼儿开始上幼儿园时已经完成，大脑的偏侧优势却要到大约9岁时才形成。

另一种理论认为：大脑半球的偏侧优势或者说半脑优势，及其功能的分工，在出生前或出生时就已显现。这一理论强调:当儿童受到环境刺激时，大脑功能的分工便逐渐激活并强化。大脑的偏侧优势要到两个半脑之间的神经连接(胼胝体)完全发育后才出现，大约在5～6岁。而大脑的分工和偏侧优势要到9岁才完成。

还有一种理论认为：语言的偏侧优势在出生时就已出现，而大脑其他功能的分工则需假以时日，直到青春期才完成。

也许所有这些理论都有正确的一面。语言半脑优势的潜能，早在出生时或出生前就已显现；大脑在其他功能上的分工，则随着儿童生活经验的丰富和逐步成熟而实现。

左、右半脑功能上的分工也许要经历几个发展阶段：第一阶段始于儿童开始说话;第二阶段出现在5岁左右，儿童开始理解符号表征并选择优势手；最后一个阶段大约出现在青春期，这时分工已经完成。到底是不是这么回事呢？

不管理论如何，教师和家长们都已观察到，许多5岁儿童在绘画、切削或者玩耍时，经常不断地变换左、右手。教师们知道，对某些技能和概念，许多幼儿园孩子学起来有困难，但同样是这些孩子，到了9岁时便很容易学会。

许多刚进幼儿园的孩子还没有形成运动优势或优势手，他们的两个半脑仍处于大脑分工或偏侧优势形成的某个过程中。5岁，甚至6岁儿童尚未为完成我们今天的学校课程要求的任务做好准备。儿童通常要到三年级才乐意处理纯抽象信息。

一般说来，幼儿不适应我们现在这种抽象的、黑板加粉笔式的教学方式。他们看起来在回答问题，但他们更可能在"回吐"信息，而不是进行内部的加工处理。这些儿童更需要在亲身体验中学习。他们需要通过具体的、具有操作性的方法学习。他们需要时间成长和成熟起来。

当我谈论优势半脑时，我指的是对大多数任务更积极主动、充满活力的那个半脑--两个半脑中更强的那个半脑。

我们所有人都使用两个半脑，但也许更多地使用其中的一个。例如，你可能有一个优势的右脑，这仅仅意味着那是你偏爱使用的，或者说相对强大的那个半脑，是你往往首先用来处理大多数信息的那个半脑。这并不意味着你不使用你的左脑。你也许60%的时间用右脑，40%的时间用左脑。同样，当我们谈论左脑儿童或右脑儿童时，我们并非说他们只用一个半脑；而仅指比起那一个半脑，他们更多地使用这一个半脑。

如果优势半脑也是能更熟练地处理信息的那个半脑就好了。但事实并非总是如此。对有些儿童，即便是更适合用左脑来完成的任务，他们也宁可使用右脑。我发现，正是这些右脑儿童，常常在学校里遭受挫败。

我们不应该过分强调大脑分工的严格和刻板。两个半脑之间一般都有一个平衡。当左、右半脑共同参与时，效果最佳。

随着宝宝的成长，宝宝间的差距也越来越大。产生差别的关键在于你是否给宝宝进行了计划周密、方法得当的早期智力开发教育。

随着宝宝的长大，宝宝间的差距也越来越大，有的活泼机灵，热情好动，善于学习和模仿；有的羞怯胆小，缺乏探索精神，接受和掌握新事物、新技能较慢。产生这些差别的关键在于你是否给宝宝进行了计划周密、方法得当的早期智力开发教育。我们来看看下面这两位妈妈是怎么做的。

不同做法，结果大不同随着宝宝的长大，宝宝间的差距也越来越大，有的活泼机灵，热情好动，善于学习和模仿；有的羞怯胆小，缺乏探索精神，接受和掌握新事物、新技能较慢。产生这些差别的关键在于你是否给宝宝进行了计划周密、方法得当的早期智力开发教育。我们来看看下面这两位妈妈是怎么做的。

飞飞妈和月月妈都是新手妈妈，相熟的两人差不多同时怀孕。作为职场白领，每天紧张工作之余，也不忘照顾好肚子里的宝宝。

飞飞妈从怀孕3个月开始就及时补充叶酸、DHA等各种促进宝宝生长和智力发育所需的营养。在飞飞出生后，坚持母乳喂养，均衡搭配饮食。同时，也注重宝宝的智力开发。例如：宝宝开始呀呀学语时，她和飞飞爸尽量多和宝宝进行语言交流，在交流时非常注意语言的正确和完整，以及发音的标准。带飞飞出去散步的时候，还向宝宝介绍身边的事物：这是大树，这是小花。以此加强宝宝的词汇，激发宝宝的兴趣。

月月妈则觉得怀孕了只要吃好、睡好，定期检查就行了。后来还是在医生的建议下，才陆续关注起营养和微量元素的补充。月月出生后，她也坚持母乳喂养，但在宝宝饮食搭配上稍有失衡，以自己口味为标准。月月6个月时她重返职场，请了位保姆照顾月月。保姆来自农村，老实少言，文化水平不高，只负责照顾好月月的吃喝拉撒。

飞飞1岁多的时候智力水平就明显比同龄宝宝高，各项智能发展也进步较快。而月月则较同龄宝宝发展稍迟，尤其是在语言能力上，开口晚，发音含糊。究竟是什么造成了这两个宝宝有如此大的区别呢？

结果分析： 妊娠3~6个月是脑细胞迅速增殖的第一阶段，这时脑细胞的体积和神经纤维的增长，使脑的重量不断增加。第二阶段是妊娠7～9个月期间，在这3个月中，主要是支持细胞和神经系统细胞的增殖及树突分枝的增加，使已经建立起来的神经细胞，发展成神经细胞与细胞之间的突触接合，以便传导神经细胞中的兴奋冲动。所以，应当切记在妊娠第3~6个月和第7~9个月这两个胎儿大脑增长发育的特别快的时期，孕妇的营养摄入是非常重要的。

从大脑的发育历程来看，0~1岁这段时期的发育显得尤其重要，被称为脑部发育的黄金期。在这个时期大脑发育的速度远远比其他时期都要快，对DHA、ARA、胆碱、蛋白质等脑部营养的需求也非常大，尤其是DHA，它占大脑中总脂肪含量的30～45％，视网膜磷脂的50%。

飞飞妈正是抓住了这几个大脑发育的关键时期，及时补充营养，合理搭配饮食。并且，利用身边的事物，通过游戏和交流，对宝宝进行科学合理的启智教育，促进宝宝的智力开发。

智力开发小游戏1。从哪儿开始目的： 发展记忆力给宝宝讲有连续性的童话故事，每天讲到哪儿，都让他记住。第二天开始讲时，可以先问问他：“昨天讲到哪儿了？今天要从哪里开始呀？什么内容呢？”看看宝宝有没有记住。长期这样训练，可以有效提升宝宝的记忆力。

2。看图记忆目的： 教授分类记忆法让宝宝看一张画有好几种动物的图片，限定在一定时间内看完。一开始时间可以长些，逐渐缩短看的时间，将图片拿走后，让宝宝说出图片上都有哪些动物。如果他记住的不多，可以将动物分类记，如兽类有几种，鸟有几种，鱼类各有几种，这样就能记得快些。

3。打电话目的： 培养记忆力及想像能力，丰富词汇，促进语言能力的发展和宝宝同向坐好（同时面向前）。妈妈伸出大拇指和小指凑到耳边模仿打电话，问宝宝：“喂，你是谁？”“你家住哪里？”“你爸爸叫什么名字？”“他在哪儿上班？”要求宝宝一一回答。

4。看橱窗目的： 发展观察力和记忆的准确性这个游戏适合在带宝宝外出时进行。路过商店橱窗时，先让宝宝仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，要求他说出刚才所看到的东西。你也可以观看其他的事物，如观察文具盒里的物品，然后说出盒中共有多少件东西；观察公园里的花坛，说出有几种颜色的花，等等。

0~3岁是宝宝身体生长发育最为迅速的阶段之一，同时在这一时期，宝宝的智力水平急剧提高。可以说，0~3岁是宝宝智商发育的“机会之窗”。在这个阶段父母应该营造一种轻松但是不失刺激性的气氛，用潜移默化的方式刺激孩子的智商发展。