五大方式提高孩子智商!

假期到了，父母和孩子在一起的时间也多了，此时教育就成了一个不可回避的话题。专家认为，提高孩子智商应该营造轻松、有激励性的气氛，用潜移默化的方式教导。

（一）多多说话。

心理学家认为，让幼儿早一点学会掌握语言是很重要的，因为语言对促进智能十分有帮助。幼儿掌握了语言，所获不仅能说话而已。实验结果发现，父母在孩子出生后的第二年里和孩子说话的量，对孩子词汇量的多寡有重要的影响。

（二）听听音乐。

儿童从音乐学到的不止是节奏和旋律而已。研究人员指出，让３岁的儿童学钢琴或与众人齐唱，能大大改进儿童的时空推理能力。上过钢琴或歌唱课的３岁儿童拼七巧板时，比别的儿童准确快捷。

（三）鼓励探究。

儿童到处探索，求取新经验，有助于促进智能，了解世界。孩子仍然躺在婴儿床上时，小眼珠便老是盯住各种不同的物体，探察新的世界。他们有无穷的好奇心，会用触摸、摩擦和放进口里尝尝等方式来满足自己的好奇。做父母的要鼓励孩子好奇——应和孩子一起探索。不妨拿起一个玩具来仔细瞧瞧，然后递给孩子研究。也不妨伏在地板上和孩子一起爬。

（四）多多称赞。

家长的称赞非但能让孩子开心，还可以加强前脑皮层与中脑内扁桃体的联系。如婴儿学步时父母加以称赞，婴儿会高兴，脑中也因而会释出一股神经化学物质，把联系加固。相反如果不加以鼓励和表扬，联系未能加强，渐渐地婴儿就不愿尝试新事物了。

（五）不要停止。

家长尽早介入当然很重要，但也要记住孩子智能发展是持续不断的。孩子的各个神经网络会继续发展，直至进入青少年期。因此，要继续为孩子读故事，跟孩子谈话、唱歌。孩子头脑发育的过程中，父母自始至终都举足轻重。

儿子小学升初中，没考好，进不了计划内的重点中学，我捏着一大笔钱，到处磕头作揖，想为他买个计划外的名额，没料到也没如愿。这件事让全家人都对我失望，我的父亲严厉地批评我：“你现在看出你生活方式的后果了吧，你没有社会地位，你没有可以和别人用来交换的资源，别人根本就不买你的账，你连自己儿子的事都办不了，你做的是什么父亲。”说得我哑口无言，羞愧不已，对儿子充满着内疚。

父亲所说的“社会地位”大概是指我不是官员，不是老板、不是社会名流的意思。一个普通的草根百姓，的确是没有什么办法让人对你感兴趣。据我所知，我儿子的那个名额就是被一个领导挤掉的。我一直崇尚独立不羁的人生，我认为人是生而平等的，没有高低贵贱之分，无论你干的是什么事。我认为人是没必要去巴结谁的，我也不要官，我也不图名，我也不要很多的钱，我只想按照自己的方式活出自己的价值。我一直为自己的这种想法和做法而自豪。但儿子的这件事，却让我对自己的这种生活方式产生了深深的怀疑，“你连自己儿子的事都办不了，你做的是什么父亲”，父亲的这句话像针一样扎得我痛。

那天，我几乎是用有点可怜的声音对儿子说：“儿子，你也看到了，老爸的本领有限，是不能为你办成什么事的，一切都要靠你自己努力。”儿子闷闷地说了声知道，就进了自己的房间。我不知道儿子在说这句话时心里想的是什么，是失望？是抱怨？还是别的什么？孩子对父亲都是崇拜的，可当他的偶像在他面前轰然倒塌时，他的内心是什么样的一种感受呢？

儿子后来进了一所普通中学里，已适应了那里的学习生活，对于他的内疚我也渐渐淡然。但是一晃他又要中考了，能帮他上个好学校吗？难道还要让全家人再对我失望一次？我内心的压力与日俱增。我是不是现在就去巴结某些权势人物？一想到去谄媚别人，我浑身就不自在。还是算了吧，一个孩子如果老是靠父亲为他铺陈命运、谋划前程，那么他今后无论在什么位置上都是窝囊废。让他自己独立去干，断绝他所有的依赖和指望，置之死地而后生，也许是更好的做法。做父亲的，除了给他更多的爱，培养他善良坚强的品质，提升他的才能，保障他生活学习的必需要求外，就没有什么可以做的了。

我把教育家陶行知的《自立歌》抄给儿子：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。”儿子看了嘻嘻笑，说：“老爸，这个我早就背熟了啊，我可没想过要靠你。”我听了一阵欣慰，我想对儿子说：“儿子，我可以为你牺牲生命，但我真的不想为你毁掉我的傲骨。”

两岁左右的孩子，在一起玩耍时常常会出现胡乱争抢玩具的现象，而在一岁前、三岁后的孩子中，这种现象较少。这是因为一岁以前的孩子，以个体活动为主，尚分不清自己和客体的区别，和其他孩子交往时，有互相争抢玩具的现象，也有孩子主动扔掉自己的玩具或给他人的现象，这和幼儿自我意识不够发展有关;三岁后的孩子，能清楚地区别主体和客体的关系，头脑中有了“我的”、“你的”、“他的”概念，意识到“我的”是“我的”、“你的”是“你的”这个现实。这一时期，孩子一般都懂得玩别人的玩具需要借，自己的玩具也可以借给其他小朋友玩，因为他们已知道“我的”和“你的”是不同的概念。

有些父母对这一问题认识比较模糊，容易将孩子的占有现象简单地归结为自私，采取简单粗暴的教育方式，不考虑孩子年龄和心理特点，因而难以收到理想的教育效果。

父母要正确分析孩子所犯的错误，有针对性地选择教育方法。两岁左右的孩子出现争抢现象不是自私行为，随着他们心理的成熟、生活经验的增长，这种现象就不再出现了。

若三岁后的孩子经常出现争吃、争穿、争抢玩具等现象，父母和教师要及时做细致耐心的工作。首先，要引导孩子“合群”，培养他们习惯于和别人平等相处，决不迁就孩子多占或什么都想占为已有的欲望，使他们逐渐明白好的东西是大家的，不属于我一个人。其次，可以让孩子与比他稍大的孩子一起玩，大孩子懂得维护自己的权利，使自己的利益不受侵犯，这样可抑制孩子的占有欲。第三，父母和家长也要给孩子以适当的满足，不能无原则地拒绝他的一切要求，不分具体情况，就要求孩子“礼让”，这容易引起某些孩子强烈的占有欲望，从而变得更加自私。