直面新爸爸的五大恐惧

对于父母来说新生命的来临会是生命的一个重大的转变，虽然爸爸和妈妈会有一些共同的担忧，但实际上爸爸会有一些特有的恐惧。

妻子分娩期间的无助

有些爸爸可能会在妻子分娩的期间为妻子拍录像、擦汗或者安慰她等，但是面对妻子的痛苦丈夫还是会感到十分无助。但是爸爸们，请不用担心，其实你也是有参与到这个重要的过程里面。你可以陪同妻子一起参加妈妈产前课程，同时还可以跟妻子的医生探讨分娩过程中所需要准备的一切。如果爸爸能够当一个活跃的角色，那么他在整个过程中就不会那么恐惧了。爸爸们可以通过了解以下的问题来减少措手不及的恐惧：妻子需要什么药物来助产？是否有副作用？如果妻子需要剖腹产，需要进行什么工作？孩子出生后医生或护士需要进行什么护理工作？哪些方面需要爸爸的协助？

没有做好当爸爸的准备

有些爸爸会担心成为了父亲之后就意味着青春的结束，同时向一个负责的成年人的角色的转变，而且不能像以前那样经常参加很多的社交活动。但其实孩子的出生应该是人生的重要转变，孩子会给你带来很多的快乐，而且成为爸爸也并不是要大量减少以往的活动，只是需要更多的合理安排就足够了。

照顾宝宝

对于很多爸爸来说，照顾宝宝可能是一个很大的挑战，因为男孩子从小就不会被要求学习成为一个照顾别人的角色，同时传统社会观念也认为女性在照顾孩子方面会比较擅长。专家建议爸爸在宝宝出生之前也应该学习一下如何照顾孩子，这样能够很好地分担产后妻子的负担。爸爸既可以陪同妻子去上课，还可以通过看书或者咨询有经验的妈妈等来提高照顾宝宝的能力。

夫妻关系

有专家认为宝宝的出生能够改变夫妻关系。因为父母双方可能都会将注意力放在这个刚出生的宝宝，所以可能会忽略了对方的感受。很多的爸爸可能都会有种被忽略的感觉，因此可能还会出现妒嫉的情绪。这时候夫妻之间应该好好地计划双方之间的时间安排，如果需要的话也可以带进新生活需要的安排。

经济能力

财政可能对于很多新爸爸来说都是一个头痛的问题，因为宝宝的出生也就意味着花费的增加：奶粉、尿片、玩具、教育等等。以下有一些专家的建议让你可以更加轻松地面对这些压力：

列好经济的预算，并且尽可能按照自己的预算进行。

宝宝放开手自己走的第一步，无疑的是最重要的发展里程碑之一，也是大部分的父母们最兴奋期待而永难忘记的场景。但是，在这一刻来临前的等待，却充满了焦虑之情，颇为煎熬，尤其当看着朋友、邻居们的孩子较早便会走路时，更令有些父母不易释怀。

在这里，我们提出以下几个重要原则与观念，也许能对父母协助宝宝走路有些启示作用吧!

学走路，宝宝有自己的时间表

每一位孩子的发展表现都不相同，每一位都有各自的独特表现，独自走路当然也不例外。当这一天到来时，与宝宝的智能、体位大小以及父母的亲职能力都没有关系。孩子们不会“故意”晚学会走路，而父母亲也不能改变成加速宝宝学走路的速度。因此，我们首先提醒的是，不必过于心急，但是要保持密切注意，看宝宝是否有合宜的独自行走反应表现。

大部分宝宝在12～14月大时学会走路

根据过去的婴儿发展研究文献，以及粗动作发展专书“Motor Assessment of the Developing infant”，绝大多数学者专家都同意，约50%宝宝在11、5个月可以放手走，而90%可以在14个月大独自行走，而100%都可以在18个月大自行走路。

当然在这长达半年之久的期间当中，孩子们的表现差异甚大，有的在前一天还是“爬虫类”，隔一天就变成“北京猿人”;有的则虽然早就想放手一搏，但常走一下就跌倒;有的便十分享受已会走的自由与乐趣，老是要大人带他出去走动。

父母们要牢牢记得，这一范围并非金科玉律，因为每一位宝宝仍有其独特发展时程表，只是仍然有一个被普遍认可的范围罢了!只要没有不当的外因阻碍宝宝独自行走，便不必过份担心;但若已过18个月大，而无法独自走路，也应尽速和专家医师们谘商，确认有无疾病存在，或者有阻碍因素需予以调整。

冬天，不是宝宝学走路的最佳时期

临床上，我们的确看到以上现象，远在1975年时，美国儿科医学会杂志中，就有文章指出这一观察，显见东西方的家庭都可能面临同一问题。至于原因何在?经分析检讨，吾人知道走路是一种粗动作发展的表现，与神经系统成熟度及双脚与脊椎的协调功能息息相关，因此冬天成长的宝宝，会表现得较晚行走，并非他们神经系统有问题或发育过慢，而是外界因素，尤其是“天寒地冻”下的衣物束缚所造成。

在高纬度国家，尤其暖气设备不佳的地区，的确父母们不得不然，以免孩子们遭受风寒之苦;但是，在台湾若四季如春的情况下，仍硬是放不下心中块垒，以大人对寒冷的感受，限制孩子的发展，便是得不偿失了。

学步车会使宝宝走路及发展变慢

此一答案接近正面肯定，大部分的有关研究，倾向诉求学步车会剥夺会走路前幼儿的各项学习发展，此一限制并不只在粗动作发展而已。一项来自儿童发展与行为杂志的文献指出，针对109位婴儿，区分为有使用学步车及不用等两组，以比较其动作及心智发展情形(在6～15个月之间)。结果发现，使用学步车组的婴儿，有较慢的坐、爬及走路表现，并且在贝氏量表的动作发展(PDI)及心智发展(MDI)两项指针中，都得分低于未使用学步车组婴儿。并且这些延迟的效应，与学步车种类、使用时间与频率，都有关连性存在。

我们也要借此郑重呼吁：给予发展中幼儿足够的空间，以充份表现他们对环境探索的兴趣，使其粗动作、细动作及手眼协调有更好的练习机会，而不该为一己大人的方便，而剥夺孩子的学习机会。

另外，更值得一提的是，就学步车的安全性而言，在全世界各国，都有伤害及死亡案例的报告，因此此一安全性考量，更不可轻忽，仍应使婴儿在带养者目视之下，在一个足够宽广空间中自由爬行、扶着走，再进一步等待独立行走的到来。

影响宝宝正常独自行走的不利因素

个人在门诊中的多年经验，可以将此一问题条列于下，供父母们参酌。如果能够小心谨慎地注意，勿使努力学习中的宝宝到压抑甚至剥夺，则孩子们的成长自然顺利可期。

A、宝宝的衣物穿得过多或过厚，以致影响活动性;

B、宝宝很少有机会在地上活动，因为太常被抱抚;

C、宝宝体重过重，超过同龄婴儿，以致缺乏“动机”;

D、宝宝生长不良，慢于同龄婴儿，以致肌肉骨骼不足;

E、宝宝对攀扶曾有不好的经验，以致畏惧不肯学;

F、宝宝十分着迷各种手部动作，以致减少走的机会;

G、环境中无法让宝宝扶着走，以致缺乏兴趣;

H、宝宝常被放置在学步车之内，以致没有走的机会。

对于说故事的技巧，不少学者提出了一些建议与方法，一般而言，是以幼儿对阅读有愉快的经验，提升幼儿萌发阅读兴趣，获得语言。

一、Collins，N.B.（1997）建议，要让幼儿有愉快的阅读经验，可以使用以下方法：

1、以幼儿所熟悉的故事或经验，自制一本书或大书，利用抱于腿间的方法读给幼儿听，并利用小组分享。

2、利用商业图案或幼儿的美、劳成品，帮助幼儿说故事能力的发展。

3、当幼儿请老师听写时，老师问一些真诚的问题，以帮助幼儿扩展他们的思考；鼓励幼儿注意细节，并增进幼儿活泼生动的诉说。

4、记录幼儿的口述故事尽量达到正确和合理；幼儿必须有机会，让成人替他写下他的故事，用他自己的语言和自己的型态，忠实的记录下来。

二、Elster，C.A.（l994）提供老师在空间、时间等方面，安排萌发阅读的建议：

1、邀请幼儿参与大声阅读的时段：问一些问题，让幼儿预测下面将会发生什么事？和幼儿的经验作衔接，当幼儿熟悉故事时，老师念到幼儿熟悉的部份暂停，让幼儿接下去念；让幼儿自由选择他们喜爱的故事，老师念给他们听，或让幼儿告诉或念此故事给大家听，参与的幼儿给一张“阅读小天使”证书。

2、时常提供幼儿参与掌控书本或萌发阅读的机会。有许多的老师只在自由活动的时间，或在某些活动之后才让幼儿看书，如此一来，幼儿和书的互动经验就嫌不足。老师应该每日有“维持参与阅读的时间”，让每个幼儿皆能参与。

3、重复的念幼儿喜爱的故事书，鼓励幼儿萌发的阅读，使这些书能方便幼儿自己看，和其他的幼儿或成人一起看。幼儿倾向看自己熟悉的书来萌发阅读，所以老师在情境的安排上要让幼儿能自由取拿。在老师为幼儿阅读故事之后，要特地安排时段让幼儿有机会自己读或看书，同时强调成人大声朗读和幼儿独立参与书的衔接。

4、在成人大声朗读和幼儿参与的独立时段中，老师应该有观察幼儿的机会。哪一个幼儿提问？问何种问题？哪一个幼儿在熟悉的地方插进问题？作何种预测？对同样的一本书，幼儿如何的提问和下评论？问的问题和评论改变了几种？老师自己提了何种问题？做了何种评价？由听幼儿的萌发阅读老师可以了解幼儿吸收了多书中的内容和语言？

5、教育父母幼儿的“假装阅读”表现和参与阅读是非常珍贵的前阅读行为，应给予鼓励。（所谓“假装阅读”就是幼儿看着故事中的字，逐字读出，但他并不是认识字，只是重复成人阅读给他听时的记忆，所以所读出的字可能和书中不同。

三、Mason，J.M.Peterman.C.与Kerr，B.（1989）提供如何使幼儿获得语言的阅读图书方法，此方法分三大阶段：

阅读前：

1、设定此书的目标。

2、展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。

3、讨论书的作者与绘图者。

4、和幼儿讨论此书内容和幼儿自己有相关的经验。

5、和幼儿讨论此书的型态（民间故事、虚构、寓言、真实等）。

6、介绍此书的主角。

阅读中：

1、当幼儿在听故事时，鼓励他们对其中情节反应或互动。

2、将故事的内容精致化，以符合幼儿的理解能力。

3、偶尔问一些问题，以了解幼儿对此故事的理解程度。

4、若发现幼儿对其中某一段不太理解时，重说一次。

5、在适当的情节时，让幼儿预测下面将发生何事。

6、让幼儿说出自己对此故事的观点。

阅读后：

1、回朔此故事的因素（型态、问题、目标、问题解决等）。

2、协助幼儿连接主角和事件，及和他们生活中类似的事件。

3、鼓励幼儿在延伸的活动中，思考和此故事有关的内容。

事实上为幼儿阅读故事书的方法有好几种，无特定的技巧，只要态度温馨，故事书内容有吸引力，有充足且定期的阅读时间，提出能刺激幼儿思考及回应的问题，也让幼儿有充足的时间思考及回应，气氛让幼儿感觉愉快，就够成为幼儿阅读故事的基本良好条件。而不可否认的是，无论父母或学校的老师，有无良好的说故事技巧，只要保有一颗赤子之心，在幼儿心目中故事永远是好听的。