做孩子的榜样，并不容易

习惯，是一种自然、稳定的状态，它不在意识层面，而是隐匿在下意识层面。因此，习惯也会无时无刻、不知不觉地从人们的言语、行为中表现出来，不是有句俗话吗——习惯成自然。

一些父母在教育孩子不能说谎、不能随地乱扔东西……的同时，父母却陋习难改。试想，这样的教育对孩子来说又什么用呢？由此可见“上梁不正下梁歪”，这句话真实地体现出父母的榜样作用对孩子起着多么大的影响。

父母教育孩子，无非就是想让孩子把父母所希望他做到的事情变成一种习惯。可见，习惯与教育密不可分。当然，我们这里所说的“习惯”，已不仅仅局限于人的某一种行为，而是行为根源的习惯性思维模式，以此推断，只要你更正了自身不好的习惯性思维模式，也就可以坚决地与自己的坏习惯说再见，成为孩子心目中的好榜样！

一、以身作则做父母

家庭是最容易表露出习惯的环境，大人的习惯对孩子的影响，不仅是指孩子对父母的行为进行模仿，更重要的是父母的习惯会潜移默化地影响孩子的观念，久而久之，使孩子们也养成了这种习惯。

另外，“言教不如身教”的观点也在向家庭教育叫板，成人的言行不能一致，孩子自然不会乖乖听话；成人无法接受孩子从外界带来的新观点，孩子也会不知所措。美国艾奥瓦州立大学的研究人员说，认为自己只靠说教而不以身作则就能教育孩子养成良好习惯的父母是在自欺欺人。

很多父母都爱对孩子说大道理。社会学家于海教授说，道理其实是非常复杂的，道理也未必真的能支配人的行为，否则的话，恐怕世上会出现很多完美的、全能的人。道理更不为孩子所理解，他们还没有理解道理的资历。这也就是说，只有日常的、潜移默化的、直观的事物才容易被孩子接受，这其中，习惯教育是最容易被接受的教育。如果父母一边要求孩子好好学习，一边却自己打着麻将，那教育的效果可想而知。因此，以身作则，才是家庭教育中的关键。因此，以身作则，才是家庭教育中的关键。

二、父母在教育观念中存在两种“恶习”

于教授指出，中国人有很多可贵的好习惯，例如尊师重教，重视教育和培养，中国人对于教育投资更是乐此不疲……但与此同时，教育观念上的恶习也正在影响教育的结果。

1、言行不一，说教无理

如同前面所举出的例子，父母边打麻将边教育孩子好好学习、天天向上，言行不一的教育的确是很难让孩子接受的。尤其对于2－6岁孩子，他们的“是非观念”尚未形成，只要父母的行为稍稍“偏离的轨道”，孩子对于事物的正确认识就会立即产生动摇。

不过，在一个家庭中，要完全做到言行一致的教育是很难的，而且正因为习惯表露的自然性和无意识性，人在坏习惯表露时往往不会觉得自己“不好”，而在要求孩子做到连自己都没有做到的事情时，也不会拿自己的行为习惯作为反思。并且，社会的大环境有时会促使一代人被传染到一些“陋习”，例如，大男人到了公车上与妇女、儿童抢位子，而在亲戚朋友面前却表现得彬彬有礼；孩子爱劳动，父母说他“多管闲事”，这是价值观念上的分歧；还有一些是礼仪与教养方面的问题，会让成人看起来不“体面”……

因此，当自己的坏习惯在孩子面前表露出来时，“承认错误”应该是个不错的选择，可是否能做到这一点，也就是以下的第二条观念恶习所要讲述的问题。

2、不平等的家庭关系

在许多中国家庭中，父母习惯占有和支配孩子，这就造成了家庭里的“不平等关系”；父母对孩子的占有观点，会阻碍孩子的自信发展，也会让孩子失去自主性。其中，最典型的表现就是溺爱。父母们在没有充分了解、理解孩子的天性之前，就把自己的希望和要求全部强加在孩子身上，孩子被这些要求压得喘不过气来，以至于父母会和孩子玩“猫抓老鼠”的游戏。

于教授指出，现今社会，中国父母还是把对孩子的智力要求放在第一位，而智力要求的评判标准仍然是考试和成绩。这使笔者想到本刊的主旨：多元智能，多元智能理论实际上也是要引导现代父母去挖掘孩子身上的个性特点，并且鼓励孩子能发挥自己的长处和优势，这样的教育观念不应该留给大学的老师，而是应该从孩子一出生就贯彻到家庭教育中。如果孩子懂得“每个人都有拿手的，但每个人都又并非全能”的道理，他们就更能理解父母身上的缺点和坏习惯，从而达到扬长避短的教育效果。

三、放下架子，改掉陋习

由于父亲和母亲本身就来自于不同的家庭，所接受的教育不一致，他们所秉持的教育态度与教育方法也不尽相同。因此，夫妻双方在相互沟通时，或与孩子沟通时，一定要注意放下“架子”，做到“合情合理”。

于教授建议，父母最好意识到成人的观念更新总是没有孩子快。因为成年人的观念和思维模式已基本定型，对外界新事物、新观点缺乏敏感性，而孩子接受新事物却非常快，并且由于他们的思维没有固定的模式，因此吸收的角度和表现出来的形式往往也会另成人大吃一惊。于教授在最近编写的书中提到：“我儿子居然在我的眼皮底下把电脑摸得滚瓜烂熟，可我却一直没有发现。”，可见，他们所掌握的新知也许是成人值得学习的。目前社会上流行“小手拉大手”的理念，也就是让孩子来帮助大人改掉自身陋习，于教授对此深表赞同。

育儿育己，父母教孩子时，也应该重新审视自己，并力争在发现问题后，及时改正自身的问题，这样的父母才能真正做到以身作则、言传身教。

采编自：聪明宝宝

“早教”创造了“神童”的传奇，让父母们趋之若骛。专家提醒：“求早”、“求快”、“求全优”是父母在早教中容易陷入的3种心理误区。

早教是当前最热门的一个教育话题，各种早教机构、早教方式零零种种，父母们应接不暇。方式科学的早期教育确实能让孩子出类拔萃，优人一等。生活中我们也的确看到了各种“小神童”和“小天才”的案例。

正是因为早教有这样的“神奇功效”，让许多父母不再用一种理性、平和的态度看待孩子，认识教育。“求早”、“求快”、“求全优”是现在父母们在早教中容易就犯的3种急功近利心理。

“求早”——不符合孩子身心发展的要求

“让孩子赢在起跑线上”是不少望子成龙、望女成凤父母的希望。正因为一些父母心愿过强，于是便有了“教育越超前越好”一说，早期教育进入家庭就“演变”成了“超早期的行为能力训练”。

任意超越孩子年龄阶段的训练教育是目前不少家庭还没有完意识到的教育误区。父母们在孩子的智力和行为活动能力还尚未完全发育成熟时，就急急地进行所谓的“智力开发”，要求孩子做一些“高难度”动作训练：出生2、3个月就训练孩子练习走路；2、3岁时开始教孩子识字、算术；到了4、5岁，小学语文、数学课本就已经摆在了孩子的面前。

更有一些父母执意主张提早孩子的入学年龄，由此也引发了育儿网上妈妈们关于早读书是否好的讨论。

专家分析： “求早”未必好

针对父母们在早教中的“求早”心理，儿童心理及教育专家们颇感忧虑。他们认为，过早的训练和学习违反幼儿认知心理发展的自然进程。

一个人的成长总是从无知到有知，从少知到多知、从简单到复杂、从形象到抽象的过程。父母早早地进行所谓的智能开发和能力训练，不仅剥夺了孩子童年应有的快乐，增加他们学习的负担和压力；更严重的是让他们一次又一次地尝到了失败和不成功的负面情绪体验。

这种“早期教育”不仅达不到父母们预想的效果，孩子还可能因为过多感受失败的沮丧，限制潜能的发挥，也易造成儿童期、青少年期乃至成人期在体力、心智、能力、性格和气质等方面发展迟缓和压抑。

专家解语：

教育孩子的关键首先是要遵循孩子身心发展的自然规律，适时教育。

“求快”——“拔苗助长”危害大

长大不是一蹴而就的，就如同小树苗有一个逐渐成长的过程一样，孩子也是慢慢长大的。

小时侯，我们会笑话成语故事中那个为了求快而去“拔苗”的农夫的愚蠢。有一天自己有了孩子，也许也会像那个农夫一样因为盼望自己的“麦苗”快快长大，而去做拔苗的动作。

当孩子降临到这个世界，一些父母便设计了"宏伟的"教育计划：婴儿期故意让孩子哭，训练孩子的肺活量；3、4岁就强迫他们弹琴、学画、学书法……希望通过这样一系列的提前学习和强化训练快速打造成出一个“小神童”和“小天才”。

专家分析： “求快”出于父母的功利心理

早教中父母出现的“求快”心理很多半是出于害怕孩子落后和成人的功利心理。在父母中，尤其是在城市父母中有一种强烈的教育攀比心理。别的孩子学什么自家的宝贝也要跟着学，并且孩子学习的快慢就是衡量孩子智商的标准。

不同的孩子有他智能的强项和弱项，学习的时间和方式也各有不同。如果父母们一味地求快，认为早早让孩子学文字、算术，他今后的学习成绩一定会好，却不知这样的做法直接破坏了孩子的自然成长过程，可能引发孩子以后的极度厌学情绪。

专家解语：

罗马不是一天造成的，对于孩子的学习和认知切不可求之过急、过早，需平和心态，理性看待。

“求全忧”—— 世界也不是十全十美的

教育出一个“完美无缺”的孩子当然是父母们心目中的最高目标。可是，事情总有愿违的时候，在成长路上孩子难免失败和错误。当他们表现出这不好，那不好时，性急的父母会有一种“恨铁不成钢”的悲哀，这种悲哀进而上升为用一种激进的方式让孩子“长记性”，样样做到最好。

专家分析： “求全优”是一种非理性的心理

想想我们自身吧，不也有许多不尽如人意的地方。希望孩子样样都是最出色的，包含着父母一种非理性的教育心态。

上个世纪末，霍华德·加德纳教授在“多元智能”理论中提醒我们：孩子生下来就并非全优。一些智能天生会比较出色，也有一些智能会比其他人逊色。我们要承认每个孩子的智能框架各不相同，8种智能有长有短正构成了孩子的个性和特点。

专家解语：

培养孩子“全优”不太现实，不如多花些时间发现孩子的兴趣和特长。

早教不是生产天才和神童万能法。养育聪明宝宝的关键还是要从孩子生长的自然规律出发，了解孩子的优势，让他发挥最大的潜能。

想要孩子头脑灵活，就要针对宝宝的前庭系统给予刺激。简单的身体动作，就可以活络孩子的前庭，进而提高孩子的学习力，以及让语言、手眼协调、听觉、重力与平衡感等，都可以受到良好的训练！

‘前庭刺激’游戏 给大脑满满养分

何谓‘前庭系统’的学习呢？藉由大量的动作，提供‘前庭刺激’，同时也刺激语言功能的发展。如此一来，就可提高孩子的学习力，让他们的语言、手眼协调、听觉、重力与平衡感等，都受到良好的训练！

那么，有哪些好玩的‘前庭系统’游戏，适合爸爸妈妈与孩子一起‘同乐’呢？标老师特别设计了三种游戏，让孩子的大脑，能获得充分的‘养分’！先玩‘拍气球’、再一起‘穿洞洞’、最后一起玩‘跳房子’，三个游戏动一动，补充孩子的‘大脑食物’，让孩子的‘学习力’，在此时奠定良好的基础！

游戏1、拍气球

准备好色彩缤纷的气球，准备让孩子乐开怀吧！这个游戏很简单，妈妈可以把气球抛高，让孩子想办法不让气球落地，这时候，可以训练孩子的观察力、反应、移动的速度、手脚平衡感等，标老师说：‘每次换不同部位踢球，可以训练全身各个部位，而且非常好玩喔！’

方法1。教小朋友用手轻轻地把气球往上拍。

方法2。接着用脚把气球踢高。

方法3。试着用小屁股把气球往上顶，小朋友会笑得吱吱叫喔！

方法4。最后，试试用头、用肩膀，也可以顶起气球喔！这时候，就要很专心的去‘瞄准’喔！

游戏2、穿洞洞

准备一个呼拉圈，准备开始玩‘穿洞洞’吧！由妈妈拿着呼拉圈，让孩子自己‘穿过去’，先穿过手、穿过脚、拉出身体、跨出后脚，四个步骤，除了用呼拉圈玩之外，也可以由大人的双手围成圈，或是手脚并用围成圈，圈圈越小，难度越高，妈妈可以循序渐进，考验一下弟弟妹妹喔！

方法1。先用呼拉圈玩一轮，这次标老师自己当圈圈，请小朋友先将‘手’穿过去。

方法2。接着小朋友要跨出一只脚，而且要训练自己站稳喔！

方法3。穿出自个儿的身体，好像破茧而出的姿势！

方法4。拿出后脚，正式‘走出山洞’。标老师说，父母也可以用手跟脚，合起来围成一个圆，亲子在地板上同乐，效果更好！

游戏3、跳房子

准备多个大圈圈与小圈圈，在家准备出‘跳房子’的格局。小圈圈只能跳进一只脚，大圈圈要双脚跳进，父母可在旁边提醒跳跃方式，如此能训练孩子的听觉、重力、身体协调性与平衡感，也增加孩子的运动量。

方法1。 开始跳，一个小圈就单脚跳入。

方法2。 遇到二个小圈，就一边一脚，稳稳地跳入、站稳。

方法3。 遇到一个大圈，只要试着合并双脚，跳入、站稳就可以了。

方法4。 标老师提醒，除了脚动之外，手也要挥舞，随便任何姿势，让小朋友自己发挥，可以训练手脚并用喔！