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自闭症孩子的心理变化

  • 时间:2018-01-03

自闭症的孩子也被称为星星的孩子,主要表现为不爱与人交流,不爱与人说话,容易沉浸在自己的世界里。但并非所有不爱说话的孩子都患了自闭症,如何判断孩子是否有自闭症呢?一起来了解一下吧!

本文详细记录了“我”对一个“自闭症疑似”儿童为时一学期的关注,从中可以看到教师如何对儿童的种种表现反复体察、不断解读又不断设问,如何在一次次认知冲突中完善自己的知识结构、修正自己的判断,如何对儿童予以适宜的回应……全文对“教研”不着一字,仿佛在讲述一个故事,却对教师如何进行日常教研做了最好的回答——在生活中观察,在观察中研究,在研究中学习,在学习中反思。

刚入园的Tom

Tom是个英国男孩,入园时刚满25个月。第一天来幼儿园,当他母亲将他放下时我听见他咿呀了几声。我把他带到活动区后他很快就对那里的玩具产生了兴趣,以后几个小时一直沉醉在玩具中。Tom通常都是独自游戏,选择的玩具基本都是汽车,还有一匹白马。他不爱上课,对别人的呼唤没有反应,不会主动转换活动区域和活动内容,当教师干预时,会以哭闹的方式拒绝,但一分钟后就会投入新的活动。

这是我第一次见到Tom时的印象,虽然觉得他跟其他孩子有点不一样,但因为他年龄小,我为他的所有表现找到了“合理”的解释:对呼唤没有反应,是因为这个年龄的幼儿以自我为中心;不愿与人沟通、用哭闹代替语言,是受语言发展的限制;喜欢独自游戏,是小年龄幼儿的共同特点;喜欢汽车和动物,是因为这一年龄的男孩大多喜欢这些东西;不爱上课、不愿转换活动,是因为他缺乏在幼儿园的集体生活经验。

8周后

Tom每天来园后的第一个活动区是汽车城,从未改变,而且每天只挑固定的两辆车玩;他陶醉于自我世界,有时还会独自笑出声来;他依然不愿上课;基本习惯了一日生活的流程,当教师干预时不再拒绝;会自己吃点心,但不会脱衣、换鞋、洗手、拿杯子,既没有自己取衣服的意识,也没有请老师帮助的意识。

经过观察,我发现Tom过分沉浸于个人的世界。因为他除了喜欢独自活动,在吃点心、上课、走路时,心思似乎也飘忽不定,好像沉浸在自己的想象中,有时会突然莫名地发出笑声。我的脑海里隐约闪过“自闭”这两个字。

10周后

我加强了对Tom的观察和关心,如在活动时反复多次地呼唤他的名字,以吸引他的视线;在他需要帮助时,反复用语言和肢体动作吸引他模仿。可Tom无视这一切。当我凑近他的脸注视他时,他继续用一贯的方式拒绝我。难道他真的是自闭症吗?

查阅资料后我了解到,自闭症的发病率男孩多于女孩,而自闭症早期表现的18种行为中Tom占了11项,如对声音没有反应、难以介入同龄人的活动、拒绝接受变化、对环境冷漠、喜欢摆弄物品、莫名奇妙地发笑、对疼痛不敏感、缺乏目光对视、特别依赖某一物品、拒绝拥抱、亲吻、用动作表达需求。然而,许多2~3岁的幼儿也会表现出上述某些行为,特别是一些适应能力差、发展缓慢的幼儿。Tom到底是不是自闭症呢?

11周后

Tom依然遵循着固定的活动进程,但是,他开始喜欢幼儿园集体环境,无论教室、多功能厅、翻斗乐,还是结构室他都玩得不亦乐乎。

一天,我们在翻斗乐玩时碰到了李老师,我请他和Tom玩。奇迹出现了:当李老师追逐他的时候,他嬉笑着往前逃,还不时回过头来看看李老师是否还在追他。这是我第一次见到他追视别人,更令人想不到的是,他竟然拿起了一只小球递给了李老师,我立刻伸手示意也要一个,Tom也捡起一个递给我。那天他玩得十分高兴。难道他与男教师有缘吗?可几天后,李老师经过时我再次请他帮忙,同样的情境,同样的人,Tom的目光又变得漠然了。

让男教师介入是一次偶然的尝试,我是想看看Tom对陌生老师的反应,看来,在一个熟悉的环境里Tom并不顾忌对象是谁,或者说,当他情绪良好或兴趣盎然时,并不在意对方是否陌生,这一点不同于其他同龄人。另外,Tom的表现也表明他对外界并非总是冷淡的。

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