2-5岁宝宝如何接触音乐

从小和音乐接触频繁的宝宝无论是智力发育还是情感发育都要比同年龄的宝宝要高。

一、婴儿依靠听觉和其他音乐感觉体验音乐，他们应该每天接触音乐。成人可以通过下述途径鼓励婴儿的音乐发展。

给婴儿哼唱。

模仿婴儿发出的各种声音。

让他们广泛接触各种音响，包括身体的、嗓音的、乐器的和环境的。

提供经选择的音乐录音。

听音乐时，随音乐的拍子、节奏型和旋律进行方向摇、拍、抚动婴儿。

提供婴儿能够摆弄的、能发出乐音的安全玩具。

二、2-3岁幼儿的音乐经验

2-3岁幼儿需要包含着各种声源的环境。如：有选择的音乐录音，即兴歌唱的机会以及歌曲曲目的积累。对这个年龄段来说，各种个体的音乐经验甚为重要，所以不必强调幼儿的一致性集体表演的音乐活动。

2-3岁幼儿应能够：

游戏时自由即兴式地唱歌。

自由敲打简单节奏乐器，探索节奏乐器和环境中的音响。

随击乐伴奏走、跑、跳、奔、拍手、停。

自发地随各种类型音乐做律动。

通过律动和动作的静止表现对声音及休止的意识。

用即兴律动表现对拍子、速度和音高的意识。

三、4-5岁幼儿的音乐经验

4-5岁幼儿的社会意识逐渐得以发展。恰当的音乐活动经验包括各种小组活动，如唱歌、歌曲游戏和课堂简易乐器的演奏。另外，对嗓音、身体、自然界和乐器音响的个体探索活动机会也应包括在内。律动是这一年龄阶段儿童表达他们音乐经验的最有效手段。他们喜爱用自己的思想、律动、语言和音响进行游戏。突出自由探索的各种音乐活动，可以为他们日后的创造性音乐成长打下最积极的基础。

4-5岁幼儿应能够：

运用歌唱嗓音，并有别于说话嗓音。

在他们的自然音域内唱歌时基本上音准。

在律动和课堂简易乐器的演奏中，表现出对拍子、速度、力度、音高及分句异同的意识。

在各种课堂和游戏活动中，自发的即兴唱歌。

用歌唱和乐器为未完成的旋律乐句创编“答句”。

用乐器、环境的及身体的音响来表达思想和情绪

注意倾听更广的音乐曲目。

用一些简单的音乐术语来描述声音

许多父母都有这样的感觉，孩子进了幼儿园后，不管什么都是老师说的对，老师的威信开始胜过父母。这是什么原因呢？在幼儿园里，老师像大哥哥大姐姐那样和孩子围在一起做游戏、讲故事。当发现哪个孩子不开心时，老师会坐到孩子的身边，抚摸着孩子的头或拉着孩子的手循循诱导，有时会让孩子坐到老师的膝盖上细细交谈。原来，老师的威信来自于和孩子的平等相处，来自于对孩子的尊重和信任。父母是孩子的第一任老师，没有必要不苟言笑、高高在上。父母的威严不是靠吼、打、板面孔树立起来的，而是要靠与孩子平等交往，靠理解、尊重孩子来建立。父母同孩子面对面、目光对视着说话，特别能让孩子感受到平等的家庭氛围。孩子说话时，父母最好坐下来专心倾听，不要随便打断孩子的话题，让孩子感到父母和蔼可亲，可以信赖。孩子如果觉得父母像老师、像朋友，他就会无话不谈，无拘无束。在平等、宽松的环境里，孩子就会养成活泼开朗、自信和勇于创新的健康个性。

每一个孩子都喜欢游戏。事实上，“游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，也是自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。许多父母常把学习和游戏截然划分，因此断送了孩子学习的兴趣，使得孩子视学习为畏途，实在可惜。

启发孩子智慧的游戏有很多种，以下仅介绍几种家庭中可常用的亲子动脑活动：

1、分类的游戏

这是创造力学者威尔斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同类物品，例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针……等，让孩子发觉其共同特征来加以分类，并鼓励其重复分类。也可以提供符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词……等材料，让孩子能依其特性分类。

2、猜谜的游戏

猜谜对孩子不但有兴趣，而且也能激发其推理及想像力，我们可以用“千根线、万根线，掉到水里就不见”猜“雨”这种方式；也可以用孩子喜欢的东西给一些线索，让孩子提出题目、推想答案。还可以用“比手划脚”的方式要孩子作答。