新课程理念下多元化美术活动的开展

以课程改革为核心的基础美术教育改革，打破了传统以单纯学科知识体系构建课程的思路和方法，以多元文化背景下的幼儿美术课程，仅仅从艺术领域来考虑是远远不够的，应在幼儿园中探索一条将幼儿美术教育与幼儿园整体课程相结合的途径，让美术教学活动和幼儿园中的其他活动如：语言、音乐、体育等活动有机的整合渗透在一起，使多元文化背景下的幼儿美术教育，呈现出开放性和发展性特点。使幼儿园的美术活动更能发挥其特点，促进幼儿想象力和创造力的发展，提高幼儿的美术素养。

一、美术教学和语言的有机渗透

幼儿喜欢听故事、念儿歌，充分利用幼儿的这些爱好，把语言渗透到美术的教学中来，利用语言这一种交流工具帮幼儿理解记忆绘画形象。如：小班的幼儿画小鸟时利用儿歌“太阳圆又圆”画一个圆形当头：“月牙弯又弯” 在圆形后边画半圆形做身体;“太阳长嘴又长眼”在圆上添画眼睛和尖嘴;“月牙拿把小蒲扇”在身体后画三角形做尾巴。幼儿儿歌念完了画也画好了，幼儿边念边想边画充分发挥了想象力，达到了非常好的效果。

教师在中大班用猜谜语讲故事的形式进行教学也是很好的形式。例如：在中班绘画活动中教师说谜语幼儿猜“有只盒子方又长，中间玻璃亮堂堂，唱歌跳舞又演戏，天下大事盒中装。”孩子们猜出是电视机后，教师接着说：“对，今天就请小朋友画电视机。”幼儿在猜谜的过程中已经掌握了电视的结构很快便画出了电视的外型。在大班的连环画《小猫钓鱼》中，引导幼儿听完故事后，回忆故事情节及主要角色特征、动态，然后再复述故事，在幼儿熟悉故事的情节后再提出要求让幼儿作画，自然而然孩子们绘画时就会更积极投入，所表现的内容也活灵活现、富于创造性。

二、美术教学和音乐的有机渗透

音乐活动也是对幼儿进行艺术教育的教学活动，将音乐欣赏与绘画相辅相成地联系在一起进行教学，借助幼儿对音乐的感受与联想充分发挥幼儿创造想象力让幼儿进行作画。在进行音乐绘画教学中应先请幼儿欣赏音乐作品引导幼儿有目的地倾听音乐。在幼儿欣赏音乐时，把幼儿的注意力吸引到作品的意境中去，让幼儿感受到音乐，同时向他们提出欣赏的要求。如欣赏《狮子王》一曲时，伴随着音乐向幼儿提出：“仔细听，是谁在吼叫?”吸引幼儿注意欣赏。幼儿通过反复多次的聆听欣赏，在音乐中感受到某种东西，这时启发他们用动作、手势、表情等各种手段去表达自己的感受。而整个表达的过程就是对作品思考、回忆、感受的过程。幼儿经过欣赏音乐，产生了想象，这时为了鼓励幼儿把想象表达得更加具体形象，适时地引导幼儿采取绘画的形式。因为绘画是眼、手、脑紧密配合的活动，而音乐又能发挥幼儿想象能力、培养其敏锐感受力，因此在绘画活动中，将孩子感知到的音乐形象，通过认真分析，找出其主要特征，运用线条、色彩等手段描绘出来，做到脑有所思、手有所致。

三、美术教育和体育活动的结合是新课程理念下新的尝试

体育活动能锻炼幼儿的体魄发展幼儿的各项基本动作，它和美术活动的结合应该说是动静交替，既让幼儿在活动中达到了锻炼的目的又开发了幼儿的思维，促进了想象力的发展，对于教师组织美术教学活动是很值得尝试的。如：在“变变变”的美术活动中幼儿用绳子摆出了各种各样的造型，在扩展幼儿经验时引导幼儿用自己的身体来尝试变换造型，这时幼儿的身体有的直有的弯还有的趴在地上学蛇爬行，有的学小兔子的跳的动作，幼儿合作用身体变换造型时更是充分发挥了自己的想象力，有的和同伴蹲、站不一摆出了太阳的造型，有的摆出了花儿的造型，还有的尝试踩在同伴的身上摆出数字的造型。

另外，大自然也是对幼儿进行美术活动的最佳时机。如：在冬日的雪天，当皑皑白雪堆满幼儿园的院子时，带幼儿到雪地里去作画肯定是每位幼儿都愿意积极参与的，当幼儿用自己的小手或者小脚作画时，那满院的画作会让大家欣喜若狂，在想象力悄然在心中放飞的同时，还增强了孩子身体的御寒力和抵抗力，这不也正是体育活动所要达到的要求吗?

总之，在新课程理念下单一学科开展的美术教学活动越来越不能适应当今这个多元化的社会了，更不能适应幼儿发展的需要，因此教师应拓宽美术教育的内容，更新教育观念让美术与其他教育活动有机融合在一起，使今天的幼儿园美术教育活动具有多元、开放、整合的特点。从而给幼儿提供适宜的环境，鼓励幼儿在美术活动中自由充分地表现和创作，使我们的孩子在德、智、体、美全面发展，成为21世纪创造型的多元人才。

林林不到２岁，家里的玩具却有几大箱：电动火车、遥控赛车、声控飞机……各个都是功能齐备、颜色鲜艳。然而，这些高科技玩意却受到了林林的“冷落”，玩上两次便扔到一边。儿童教育专家程淮表示，不同的玩具，适合不同年龄的孩子，家长最好不要过早购买功能复杂的玩具，否则可能不利于孩子正常的成长和智力开发。

因为，以５岁前孩子的智力而言，还达不到理解高科技玩具的程度。“孩子的玩具，应该是让他们跳一跳就能摘到的‘果子’，而不是伸出手去够不着东西，过早让孩子玩那些复杂的玩具，不但会令孩子失去兴趣，还会丧失许多成长关键期的发展机会。”程淮说。所以，那些功能多、高科技的玩具，在孩子５岁前，最好尽量少给他们买。

１岁以内，孩子对色彩、声响、动作等有很强的探索欲望。所以最好选颜色鲜艳或发声的玩具，越简单越好，最好只有一种功能。

１－３岁是孩子好奇心、求知欲的萌芽时期，应选择一些能提高观察力、动手能力的玩具，如积木、脚踏车、布娃娃、电子图书等。

４－５岁，孩子开始理解周围的事物，活动能力和模仿能力也更强了。这期间，应多选择橡皮泥、复杂积木、智力拆装车、绘图板、计算玩具等。

程淮建议，家长最好和孩子一起玩，不但能增进亲子关系，还可以帮助孩子提高兴趣。在这个过程中，家长要先看孩子玩，再作为玩伴、支持者和引导者参与进去。“有的孩子喜欢洋娃娃，家长可以拿着洋娃娃，讲一些关于动物的童话，这会增进孩子对玩具的感情。”一种玩具能玩出很多花样，如投掷，可以扔皮球、扔木头、扔小铁器等。不同物质、不同形状、不同重量的东西，扔出去后发出的声音和距离都不一样，会引起孩子思考，促进孩子思维的开发。

此外，孩子面前的玩具，最多不要超过５种。如果玩具过多，孩子容易分散注意力，什么都玩不好。

怎样才算天才

教育学、心理学等领域的专家对天才的界定标准并无定论。20世纪，美国心理学家特曼用智力测验，认为智商超过140以上的为天才儿童。也有学者认为天才的定义应包括非智力因素，智力中等以上，任务承诺力强，创造力较高。还有的认为比同龄宝宝提前出现某一或某些行为的就是天才宝宝。

现实中，在有些天才的儿童身上，也有不少被冠以“不合群、偏才、厌学”的特点。

对于真正的天才，过早地开发、过度地培养也许都无法让他得到适宜的发展，教育专业人士更倾向于后天发现和适度发展天才。

天才，在国内被称为超常儿童，他们首先是儿童，然后才是超出常态发展的超常儿童。从1978年中国就开始了与超常儿童相关的调查和追踪研究。

从事超常儿童教育的专业人士认为，某些天才的智力水平、记忆力比同龄人高出许多，大脑的反应能力和创造性思维较强。但研究还发现，在智力相等情况下能否成为杰出人才，主要取决于动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素。另外专家还发现，超常儿童的认知模式是以创造性、思维发达为特征，并且他们在抱负、求知欲、独立性和好胜心等方面优于一般儿童。

美国国会通过的法案中建议天才儿童教育的特殊研究项目采取以下定义：

能够做出优秀成绩的儿童包括能够在下面任何一个单独领域或在几个领域同时拥有明显的成绩和（或）内在潜力的儿童：

1、一般智力能力

2、突出的学术研究能力

3、创造性的或丰富的思维

4、领导能力

5、心理驱动能力

6、视觉与表演艺术

中国超常儿童协作研究组根据调查和追踪研究，从认知的各方面概括出超常儿童有以下特点：

1、感知敏锐，观察力强。

2、注意集中，记忆力强。

3、语言发展好，表达力强。

4、思维敏捷，逻辑性强。

如何发现天才

“天才”宝宝的早期表现可以从运动技能（精细运动和大运动）、语言发展、注意力、特殊才能等方面观察到。比如语言发展比较快（表达和接受语言的能力）；喜欢观察、有好奇心；对于各种信息的记忆力较强；注意力集中的时间较久；理解复杂概念的能力较强，对于抽象概念和关系的理解力也较强；有广泛的兴趣且兴趣容易变化；有较强的批评性思维技能和自我批评的能力；在一些特殊才能上表现出天分，比如音乐、艺术、体育等。

父母可以尝试记录宝宝的成长过程，记录越详细，越准确对您发现宝贝的“天才”之处越有益。

宝贝成长档案：

妈妈的身体状况(怀孕时的状况)

宝宝出生的情况(身高、体重等)

宝宝的行为发展(何时抬头、何时会爬、喂养情况、喜好等)

语言能力(何时会说话、会多少词等)

情绪能力(什么时候会害怕、咬指甲等)

学习经历(几岁上学)

……

也许你的宝贝在某个或某些方面表现出了快速或特别的发展，那么针对这些特别之处，你就该为他创造适当的发展空间了。

给学龄前“天才”宝宝的活动指南：

1、让宝宝接触各种各样的书籍。

2、给他看各种趣味的杂志。别在意杂志是否为特定年龄的宝宝而设计的。

3、让宝宝分享你的活动。许多场所可以为宝宝提供特别的刺激，比如厨房、花园、商店等。

4、帮助但不要强迫宝宝阅读。大多数聪明的宝宝并不需要你放慢音调读，他就会看着字念出来。此外，每天读书给宝宝听，只要他愿意听。

5、充分利用好玩具。比如具有“锻炼思维能力”的玩具，在购买玩具时不必特别局限于某一年龄段。

6、鼓励宝宝的兴趣爱好。宝宝的这项爱好也许会成为他成年后的主业或副业的基础。

7、找合适的玩伴。如果有条件的话，可以为宝宝找一些智力不相上下的玩伴，他们可以是年长一些的。

以上的活动并不是什么训练方法，这些活动的目的是让学龄前的“天才”宝贝们能得到适宜的“刺激”。

即使你的宝宝没有表现出“天才”相来，上述这些有益的活动或多或少也会让他感兴趣。