学会尊重 提升孩子的自信心

　　在我们的生活中，常常会看到这样的景象：

　　★ 当孩子插嘴时，家长往往会说：“去去去，小孩家懂什么！”

　　★ 当孩子解围巾，费了很大劲也没解开。妈妈则会一边解开围巾，一边生气地说：“这么一件小事也做不了，真苯！”

　　★ 孩子背儿歌或唐诗背不出来，爸爸就说：“怎么教你那么多遍，还不会背？

　　这几位家长的做法，往往会伤害孩子纯净的心灵，会让孩子觉得爸爸妈妈不尊重自己。

　　不尊重，即瞧不起孩子，无形间就会给孩子输入成功，使孩子对自己有信心，对自己的未来充满希望：孩子就会相信成功，孩子的脑海里的智能就会得到充分的发挥，孩子的能力和力量就会随之增强，孩子的大脑就会帮助孩子找到成功的方法。这是因为蕴藏于孩子身上的潜力是无穷无尽的。

　　孩子一生下来，就生活在“巨人”的世界里，个子，不如大人高；体格，不如大人壮；能力，不如大人强。这天然的劣势为家长提供太多不尊敬孩子理由，家长一不留神，就会训斥孩子，打击孩子的积极性，伤害孩子天真的童心。

　　那么，作为父母应该怎样做呢？

　　★ 当孩子插嘴时，父母应该这样说：“宝贝，欢迎你的参与！”来，说说看，你有什么想法？“当孩子说完以后，不论孩子说得如何，爸爸妈妈都可以这样夸他：“宝贝，你说得很有道理！”如果大人讨论的问题不适合孩子的参与，就可以用注意力转移的方法，让孩子去做自己感兴趣的事，如让他自己玩玩具，或者让他们自己涂鸦或者看图画书等。

　　★ 当孩子解围巾，费了很大的劲也没解开时。妈妈可以一边帮孩子解围巾，以便可以这样说：“这件事情你很快就学会的，用不了多久，就能自己解围巾喽！”

　　★ 孩子背不出儿歌或唐诗内，爸爸可以这样说；“没关系，宝贝，让爸爸再教你吧。”并且可以带孩子到大自然中，教他认识儿歌和唐诗中的景物，当孩子学会理解时，背诵就不会成问题。

　　而且最关键的是两件事：

　　一、 父母要戒除所有的“瞧不起语”。如“小孩等什么”等等，而是要用激励语鼓励他。如“你真棒！”“宝贝，你在很了不起！”等。

　　二、 该放手时就放手。当孩子慢慢成长时，对孩子力所能及的事情，很多家长不放心不放手。这种帮办，其实就等于暗示孩子“你不行！”与此相反，放手让孩子自己做，就是等于告诉孩子：“宝贝，你能行！”放手让孩子自己去锻炼，也是尊重孩子的表现，而且可以大大地提升孩子的自信心。当孩子的自信心提高的时候，孩子离成功就会越近。

　　出生后的第一个6年里，发展情绪甚至比发展认知更重要。因为它会帮助儿童建立自己和自己的关系，帮助儿童进入自己的内心世界，儿童也需要借此得出他内在世界对外在世界的反应。当然，实际上，儿童认知情绪本身也是在发展自己的认知能力，认知自己的内在世界的能力，这是早期儿童建构自己生命的一个重要途径和首要任务。

　　怎样帮助儿童认知情绪并使其情绪成长、成熟呢？

　　我们需要重视和关注孩子的情绪，以便使孩子发现、熟悉、发展自己的情绪世界，而不是一生滞留和压抑在自己的情绪迷茫之中。

　　准许孩子有各种各样的情绪，尤其准许孩子哭，不评判好坏。准许意味着给孩子空间与时间，让他自然地过渡。比如准许他哭意味着让孩子把情绪流淌出去。这是生命最早期情绪流动的自然礼物。

　　我们需要为孩子的情绪命名，就如同告诉孩子：“这是眼睛！”“这是鼻子！”“这是嘴巴！”“这是书！”“这是地图！”帮助孩子说出她内在正在发生的情绪，“你生气了”、“你感到愤怒”、“你感到委屈”、“你感到伤心”、“你看上去很高兴”、“你看上去很愉悦”、“你看上去很兴奋”、“你看上去很快乐”、“你看上去有些悲伤”、“你看上去有点沮丧”、“你看上去有些孤独”、“你很好奇”“、你在表达爱”、“你在关心别人”、“你在表达快乐”……这叫概念或情景配对。

　　尽管我们能够清晰知道的情绪范围并不像了解外在世界那样广泛，有些复杂的和更深入的情绪我们依然不知，依然无法分辨；并且每个人的生命状态也不尽相同，但我们需要自己了解的情绪告诉儿童，同时努力增加自己的了解深度与广度。因为对内在世界了解的越深、越广，我们就会成长的越好，就会越接近成熟。

　　我们需要肯定和认同孩子的情绪，使孩子接纳自己的情绪，并与自己的情绪为伴，帮助他发展出丰富而微妙的情感，帮助他过渡并上升到一个尽可能的靠近真实的生命世界。

　　用爱陪伴孩子，理解孩子的情绪，慰藉孩子，让孩子从情绪的状态中走出来。

　　随着儿童的成长，当其他部分发展之后，情绪也从最基本的状态发展起来。这些情绪儿童都必须在生活的某个特定的事件和时间里经历和体验，然后儿童可以感知到自己会再一次的重新经历。这个过程儿童可以很自然地完成，只要成人不去阻拦。我们要准许儿童用自己已经成长的认知能力去认识、调整不断随机出现的情绪，继而发展自己的情绪。

　　闲闲2岁多，妈妈和爸爸在处理他的情绪时就使用三句话，层层递进。闲闲妈妈采纳了改变先从语言开始的建议。第一句：“妈妈看到你非常生气（伤心、恐惧、恼火，等等）。”给情绪命名。第二句：“你想生气就生气吧。”允许孩子有情绪。第三句：“妈妈陪着你。”表达爱，让孩子有安全感和被接纳感。

　　基于我们有太多的成人不知道自己的情绪，也没有面对的能力，闲闲的妈妈爸爸请阿姨也这样面对孩子的情绪，不要有其他的话语。有趣的是，这种简单的方式非常有效，不仅对闲闲有效，对社区里的其他孩子也有效。没几个月，当闲闲的情绪涌上来时，父母才说完第一句，闲闲就会意地笑了起来。

　　这种涌现出来的幼儿内在世界的景象和状态，孩子并不了解、不知道、不认识，如同孩子还不了解、不知道这个外在世界一样。他需要在不断触摸的过程中逐渐感知、命名、了解，并知道。情绪同样也由孩子自然形成。这是最早的基础，如同对植物的了解是基于一棵树、一朵花……然后才发展到对各类植物的了解，才再深入……

　　情绪开始就只是一个客观的存在，没有正向、负向之分。对于幼小的孩子，一次只需要向他描述一种情绪的词语，由孩子建立一种概念，然后逐渐增加，像蒙特梭利在她的教学法中要求的那样，一次一个概念。对孩子来说，词语的配对和概念的建立只面对他当下的情绪，而当时往往只有一种情绪是主导的。经过渐渐熟悉与感觉的过程，孩子会发现并自然发展出其他更加丰富的情绪。