开发宝宝智力的第一时间

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开发宝宝智力的第一时间

科学研究显示：出生以后的早期教育有利于孩子智力的优先开发。3岁之前是人大脑发育的重要时期。一个人出生时脑重量只有370克，第一年末，婴儿脑重量就已经接近成人脑重量的60%;第二年末，约为出生时的三倍，已是成人重量的75%;3岁时，婴儿脑重量已接近成人的脑重量，以后发育速度渐趋缓慢。

智力与脑的发育有直接的关系。

智力是什么?人们往往认为，孩子能识多少字，会数多少数，会做多少算术题，会说多少句外语，就算智力水平高。因而，有的家长急于将知识灌输给孩子，这是错误的。智力不等于知识，智力是指人们认识客观事物的能力，是观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力和操作能力的综合。这六种能力组成了以思维能力为核心的智力结构。孩子在进行智力活动时，这六种能力都同时发挥作用，而每一种能力发展的水平如何，又会影响其他几种能力的发挥。

“0”岁的婴儿该如何进行智力开发呢?

首先，我们应该知道孩子在不同的年龄段，有不同的代表性的智力因素。婴儿10个月前占最大比重的智力因素有：视觉追踪、社会性反应、知觉兴趣、动作灵活，在此阶段的后期，声音意义(语言)的联系，开始变得重要了。10-13个月表现为：知觉兴趣、声音意义的联系、知觉辨认成为智力因素。

其次，我们要知道智力的发展与遗传有关，与儿童的体验有关。体验多少直接影响儿童的智力发展水平，所以我们不能剥夺婴儿早期体验。不能让新生儿出生后在设施单调、缺乏刺激的环境里，家长只是一味满足他的温饱，这样，实际上是对婴幼儿早期感觉的剥夺，影响孩子的智力发育，造成婴儿严重的智力落后;是对婴儿早期感情的的剥夺，即婴儿没有分享愉快的体验，缺乏好奇、喜悦、快乐的情绪。而较多地体验生气、猜忌、害怕等不愉快的情绪，会让婴儿智力发展延缓。当然，营养和疾病也会影响婴儿的智力发展。

最后，介绍一些婴儿智力开发的操作方法：

(1) 视觉追踪：母亲的胸怀是新生儿最好“课堂”。妈妈喂奶时和他轻轻地说话。2—3个月的婴儿就会发出“哦!哦!”的声音来回答你，对讲时要让孩子注视着成人的脸，使他的视觉与听觉协调。

除了喂奶，婴儿在睡醒时、换尿布时、洗澡时、逗引时、放下睡觉时都可以和他说话或者是对讲。在2个月的时候，用红色等鲜艳的玩具吸引婴儿的视线，让他在左右水平位置移动追踪。3个月时跟踪上下、垂直，以后可将物体在他四周转圈，从左、上、右、下移动，吸引他的视线。4个月的时可分辨颜色，他们往往最喜欢红色。5个月时喜欢照镜子，还会看见镜子里的人笑，并会与他讲话。到了6个月时，当某一样东西掉落到地上时，婴儿会顺着下落的方向看。我们要根据婴儿视觉功能的渐渐成熟，满足他的要求，促进其发展。

(2)社会性反应：即人际交往。由于妈妈喂奶时，妈妈与他交流，所以在3个月时，婴儿已经认识了妈妈，在许多人中能区别出谁是他妈妈。5个月开始，随着婴儿观察力的增强，他开始认生，开始有情绪记忆，见到陌生人会害怕哭起来。同时，他还会偷偷地张望，这是好奇与害怕交织的结果。家长还要让他多与外界接触，引导与人交往。

(3)知觉兴趣：知觉是指个体对事物的直接反应，是一种认知能力。除视觉外还有听觉、触觉、味觉等等都需要刺激。听觉在训练视觉的同时也在发展。

如孩子喜欢吃甜的东西，不喜欢吃苦的，我们要让孩子甜、酸、苦、辣都尝尝，长大了就不大会偏食。

(4)动作灵巧：婴儿的动作发展，按照从上到下的原则，从第2个月开始，要每天两次在婴儿换尿布或喂奶前，让他趴一会儿，将他的双手臂曲放在胸前，这样的训练会使颈肌有力，可以学会控制自己的头部;到了4、5个月，孩子可以用肘部的力量使头越抬越高;6-8个月，要让孩子爬行;8个半月婴儿会和成人一起玩“躲猫猫”、“拍拍手”等小游戏;9个月能以不同的姿势爬行或攀爬;10个月能坐的很稳，向前或向后转都能平衡;1岁时不需要人扶既能走路。一般的大动作父母会经常训练，而精细动作往往会被忽略，其实训练婴儿的精细动作很重要。3个月小婴儿的手指会长久松开或握紧，并会拉身边的毛巾等，4-5个月会拿奶瓶、抓玩具，6-8个月要把玩具从一个手换到另一个手中，9个月会自己动手玩弄一些小物件，10-12个月能从盒中取出玩具，又能把积木放入盒中，并学会用拇指与食指对捏取物，单手抓握，摇晃与敲打。

我们总是在挑剔孩子这里不对，那里也做错，可是您真的反省自己了吗?您在育儿理念上真是正确的吗?您是否可以称之为足够聪明的父母?一起来看看做聪明家长的十个秘诀。

(一)没有两个人是一样的

● 没有两个人对同一件事的看法绝对一致，所以孩子的看法与你的不同，没有什么奇怪。

● 每个人之间的不同，建造了这个世界的奇妙可贵。孩子一定会有一些地方比你更好，而你有的优点长处，孩子不会全部拥有。

● 每一个人的信念、价值观及规条都有不同。所以你不能要求孩子有完全与你一样的性格。

● 每个人都是他本人多年建立起来的信念、价值观及规条的产品。你走过的岁月，与孩子将要走的不会相同，对你正确的不一定对他也正确。

● 尊重别人的不同之处，别人才会尊重自己独特的地方。你能接受孩子的不同之处，他才会接受你对他的看法。

● 发生在一个人身上的事情，不能假定发生在另一个人身上也会有一样的结果。所以你的经验是孩子的参考资料，但并不一定保证是正确或可行的法则。

(二)一个人不能控制另一个人

● 一个人不能改变另外一个人。

改变自己，孩子才会有可能作出相应的改变。

● 一个人不能推动另外一个人。每个家长或孩子都只可以自己推动自己。

● 一个人不能“教导”另外一个人。所以，没有“教”，只有“学”。因此，“教”孩子不重要，使孩子“学”到了才是重要。

● 一个人不能要求别人放弃自己的一套信念、价值观和规条，而去接受另外的一套。孩子也有他自己的一套，明白他的一套，从他的角度看，最有机会使他接受你的意思。

● 好的动机只是一个人去做某一件事的推动力，但是不能给他控制别人，或使事情恰如他所意愿地发生的权利。你认为那是为孩子好便一定要他跟随你的意旨去做，往往适得其反。

(三)沟通的意义决定于对方的回应

● 自己说什么不重要，对方听到什么才是重要。老是强调自己说得怎样正确没有用，孩子收到的讯息对他来说是什么意思才重要。

● 话有很多种方法说出来，使听者完全领会讲者意图便是最好的方法。用孩子听得明白、能够接受的语言对他说话会有最大的效果。

● 没有两个人对同样的讯息有同样的反应。一个孩子对你说话的反应，不代表另一个孩子也一定会有同样的反应。

● 说话有没有效果由讲者控制，由听者决定。孩子的反应告诉你说了的话有没有效果，而你可以改变说话的文字和方式去控制效果。

● 改变说的方法，才有机会改变听的效果。没有效果的说法，越说孩子会越不接受，效果越差。

(四)孩子的学习来自家长的行为和情绪，而不是家长的指令

● 家长处理一件事的行为模式，孩子看到了，下次也会跟着做。

● 孩子看到家长面对一个情况时产生的情绪反应，便会认定那是正确的，并且在自己面对同样情况时会作出同样的情绪反应。

● 言语或文字本身不能在孩子身体和脑子里产生有学习效果的行为模式或情绪反应。所以教条式的训导效果不大。

● 家长的指令，若用孩子不懂的语言模式发出，会使孩子难以跟随。不要只为自己想说什么而说，先想一想这样说孩子会不会不明白，修正了才开口。

游戏中，当孩子第二次做的事情比第一次多时，他就会体验到时间的价值与自身的努力是有密切关系的。有了这个良好的开端，在日常生活中，可以和孩子多玩一些类似的游戏，如早上起床，和孩子比一比谁穿衣服快；玩完玩具和孩子一起收拾，看谁收拾得快；做相同的事情时，效率能否有所提高。通过这样的游戏，孩子会慢慢学会利用时间，并且珍惜时间。

适合年龄： 5岁以上

准备道具：钟表、各种玩具

游戏方法：

1、利用钟表帮助孩子理解5分钟的概念，和他一起做一个“5分钟能做什么”的游戏。可以对孩子这样说：“5分钟的时间能做什么呢？咱们一起来试一试吧。”然后，可以和孩子一起玩玩具，或一起收拾东西……最好选择有可比性的活动内容。

2 、5分钟的时间到了的时候，让孩子看看爸爸、妈妈做了些什么，他做了些什么。当孩子发现爸爸、妈妈做的事情比他做的多时，可以顺势引导孩子思考，怎样才能像爸爸、妈妈一样，多做些呢？孩子是非常聪明的，他会找到答案——快点儿做。

3、可以先肯定孩子的意见，然后再兴趣盎然地陪他做一次。这一次注意观察与上一次相比孩子有没有进步，哪怕有了很小的进步，都要热情地鼓励一番，肯定孩子的努力。

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