父母是孩子的第一任老师

许多父母都有这样的感觉，孩子进了幼儿园后，不管什么都是老师说的对，老师的威信开始胜过父母。这是什么原因呢？在幼儿园里，老师像大哥哥大姐姐那样和孩子围在一起做游戏、讲故事。当发现哪个孩子不开心时，老师会坐到孩子的身边，抚摸着孩子的头或拉着孩子的手循循诱导，有时会让孩子坐到老师的膝盖上细细交谈。原来，老师的威信来自于和孩子的平等相处，来自于对孩子的尊重和信任。父母是孩子的第一任老师，没有必要不苟言笑、高高在上。父母的威严不是靠吼、打、板面孔树立起来的，而是要靠与孩子平等交往，靠理解、尊重孩子来建立。父母同孩子面对面、目光对视着说话，特别能让孩子感受到平等的家庭氛围。孩子说话时，父母最好坐下来专心倾听，不要随便打断孩子的话题，让孩子感到父母和蔼可亲，可以信赖。孩子如果觉得父母像老师、像朋友，他就会无话不谈，无拘无束。在平等、宽松的环境里，孩子就会养成活泼开朗、自信和勇于创新的健康个性。

你知道在孩子身心成长的过程中，左右脑扮演着什么样的角色吗?你的孩子是左脑优势，还是右脑优势?该如何均衡刺激左右脑发展?

大脑分为左脑和右脑，这已是目前医学可以证实的。加州理工学院的罗杰·史贝利博士在分割大脑的实验中发现，左脑与右脑这两个半球是以完全不同的方式在进行思考，左脑偏向用语言、逻辑性进行思考，右脑则是以图像和心像进行思考，并以每秒10亿位的速度彼此交流，尽管如此，这两个半脑彼此的运作并非分工式进行，而是互相支持、协调。

左脑机能

1　左脑与右半身的神经系统相连，掌管其运动、知觉，因此，右耳、右视野的主宰是左脑;

2　最大的特征在于具有语言中枢，掌管说话、领会文字、数字、作文、逻辑、判断、分析、直线，因此被称为“知性脑”;

3　能够把复杂的事物分析为单纯的要素;

4　比较偏向理性思考。

右脑机能

1　右脑与左半身的神经系统相连，掌管其运动、知觉，因此，左耳、左视野的主宰是右脑;

2　右脑掌管图像、感觉，具有鉴赏绘画、音乐等能力，被称为“艺术脑”;

3　具有韵律、想像、颜色、大小、形态、空间、创造力等抽象思维;

4　负担较多情绪处理;

5　比较偏向直觉思考。

左右脑的合作

左右脑的运作流程情形，是由左脑透过语言收集信息，把看到、听到、摸到、闻到、尝到，也就是视觉、听觉、触觉、味觉五感，接收到的信息转换成语言，再传到右脑加以印象化，接着传回给左脑逻辑处理，再由右脑显现创意或灵感，最后教给左脑，进行语言处理。

均衡开发左右脑

婴幼儿和儿童时期，宝宝会把见到的或感知到的对象，完全清晰地印在脑子里，形成牢固的脑映象，而这种脑映象就是宝宝认知这个庞大的世界、形成自己逻辑系统的基础。因此，从婴幼儿时期开始，父母就应该帮助宝宝开发视觉，以便及时充实宝宝的大脑，从而做到左右脑均衡发展。此外，人类最宝贵的能力——创造力，主要是由右脑掌管。所以，要想宝宝成长为有开创性智能的人才，在婴幼儿时期就应该为宝宝未来的智力发育打好基础，要特别注重开发宝宝的右脑。要知道，宝宝在婴幼儿时期是生活在形象思维的世界里的，几乎全部是以右脑为中心，因此，婴幼儿时期也是开发锻炼右脑的重要时期。

均衡开发三要素

从小和音乐接触频繁的宝宝无论是智力发育还是情感发育都要比同年龄的宝宝要高。

一、婴儿依靠听觉和其他音乐感觉体验音乐，他们应该每天接触音乐。成人可以通过下述途径鼓励婴儿的音乐发展。

给婴儿哼唱。

模仿婴儿发出的各种声音。

让他们广泛接触各种音响，包括身体的、嗓音的、乐器的和环境的。

提供经选择的音乐录音。

听音乐时，随音乐的拍子、节奏型和旋律进行方向摇、拍、抚动婴儿。

提供婴儿能够摆弄的、能发出乐音的安全玩具。

二、2-3岁幼儿的音乐经验

2-3岁幼儿需要包含着各种声源的环境。如：有选择的音乐录音，即兴歌唱的机会以及歌曲曲目的积累。对这个年龄段来说，各种个体的音乐经验甚为重要，所以不必强调幼儿的一致性集体表演的音乐活动。

2-3岁幼儿应能够：

游戏时自由即兴式地唱歌。

自由敲打简单节奏乐器，探索节奏乐器和环境中的音响。

随击乐伴奏走、跑、跳、奔、拍手、停。

自发地随各种类型音乐做律动。

通过律动和动作的静止表现对声音及休止的意识。

用即兴律动表现对拍子、速度和音高的意识。

三、4-5岁幼儿的音乐经验

4-5岁幼儿的社会意识逐渐得以发展。恰当的音乐活动经验包括各种小组活动，如唱歌、歌曲游戏和课堂简易乐器的演奏。另外，对嗓音、身体、自然界和乐器音响的个体探索活动机会也应包括在内。律动是这一年龄阶段儿童表达他们音乐经验的最有效手段。他们喜爱用自己的思想、律动、语言和音响进行游戏。突出自由探索的各种音乐活动，可以为他们日后的创造性音乐成长打下最积极的基础。

4-5岁幼儿应能够：

运用歌唱嗓音，并有别于说话嗓音。

在他们的自然音域内唱歌时基本上音准。

在律动和课堂简易乐器的演奏中，表现出对拍子、速度、力度、音高及分句异同的意识。

在各种课堂和游戏活动中，自发的即兴唱歌。

用歌唱和乐器为未完成的旋律乐句创编“答句”。

用乐器、环境的及身体的音响来表达思想和情绪

注意倾听更广的音乐曲目。

用一些简单的音乐术语来描述声音