都市小家庭与学习障碍

学习障碍的孩子主要表现为写作业粗心大意、拖拉、写字偏旁部首颠倒，上课注意力不集中等。学习障碍的孩子又可分为不同类型，如按照课业可分为阅读障碍、数学障碍、书写障碍，按照心理能力发展，可分为语言能力障碍、知觉障碍和注意力障碍等。虽然学习能力的落后与大脑功能的发展有一定的关系，但学习障碍也是与现代生活方式有一定联系的。据统计，近十年来儿童学习障碍有上升的趋势，以美国为例，1987年一1988年度被诊断为学习障碍的人数为190万，而同期被诊断为智力落后的人数为60万，被诊断为情绪障碍的人数为37万。它约占到所有儿童的5%左右。

为什么越来越多的儿童具有学习障碍呢?其中一个重要的原因是都市小家庭生活方式。生活在现代的儿童幸运但不幸福。因为生活在与过去不同的都市小家庭中，儿童的生活方式与内容与传统家庭有了很大的不同。小家庭是近30年才出现的现象，在这种小家庭中，孩子们缺少可以模仿的对象，没有其他孩子可以交流，在语言的发展、交往的发展及运动能力的发展上都有可能落后。

李非是一个5岁的孩子，当然是家中的独生子，他的父母都是从外地大学毕业分配到这个城市的，所以举目无亲。从幼儿园回到家中，李非只能与母亲一起玩，他母亲还要做家务，不能关照他，他只好看动画片。每到星期六和星期天，他只能一个人在家中，因为他所居住的高楼里边，没有一个与他年龄相仿的小孩，有时他独自一人玩小汽车模型，有时看一看小人书，更多的时候觉得没有什么意思。在这种日复一日的生活中，他的某些能力得不到开发，比如，他很少外出进行球类活动，不能锻炼大肌肉和小肌肉，他很少动手，不会画画儿，手一眼协调能力也很差。另外，他只接触自己的母亲，一方面对母亲过分依赖，另一方面、又对母亲有所不满、因为他觉得母亲在某些方面限制他的活动，妨碍了自己的自主性。

还有一些孩子由自己的祖父和祖母抱大，一方面，老人对他们过分溺爱，造成了孩子能力发展的落后；另一方面，由于老人自己体能的原因，他们也很少领孩子外出运动，在这种生活方式中，孩子们的感觉动作能力及其他学习能力受到了极大的妨碍。比如，在学习能力落后中，视动统台功能落后是一个极为普诅的现象，在我们的咨询诊断中，发现约三分之一学习困难的孩子都伴有视一动统合功能落后。所谓视一动统合功能落后是指视知觉与动作的协调与配合方面出现障碍，可以用视一动测验来进行测查。我们知道近70%的学习信息要通过视知觉来传达到入的大脑，学习信息传达到大脑后，还要经过与过去经验的统合而加工成为有意义的信号，再经过手的动作传出(写作业或做题)。如果视一动统合功能落后，小孩子就会出现抄错数字，记不住字或听写困难，看漏题或竖式计算中经常出错，把加号看成减号等。许多家长感慨地说：”现在的孩子不知为什么会出现这么多的学习困难、记得我们小时候没有人管我们的学习，也没出现如此多的问题。”这固然与现在的孩子的课业负担过重、学习竞争激烈和难度增加有关，但更重要的是与现代都市文明有关。

视一动统合功能是后天学习与练习的结果，现在的小孩子之所以出现了越来越多的落后，是由于现代都市小家庭生活方式引起的。现代都市家庭的孩子住在高楼林立的小区，没有过多的户外游戏，独生子女们没有兄弟姐妹可以一起玩，过去可以弹玻璃球的土地变成了草坪和水泥地，过去踢口袋和毽子的场所变成了自行车棚和停车场，而这些活动曾是过去孩子练习手眼协调纳最有效和直接的方式，天天玩这样游戏的孩子就不会出现手眼协调能力的落后，那个时候家长抱怨孩子学习困难的也就少一些。现在孩子们整天看功画片，玩汽车模型和变形金刚，手和眼的协调很少得到锻炼，所以出现视一动统合落后是自然的。有一个7岁小孩子经测验，视一动统合能力只相当于5岁，他背着一个沉甸甸的书包，我让他把里面的东西给我看一看，原来里面装的并个是课冬，而是许多备类变形金刚。玩这种变形金刚和看电视是不会提高视一动统合能力的。

现代小家庭中，幼儿还缺少平衡能力的锻炼，学步车代替丁摇篮，这种学步车实际上是为方便大人而设计的，其目的是让孩子自己活动，但这样做又妨碍了孩子平衡能力的发展。

为了避免RJ能出现的学习能力落后，家长不妨有意识地培养孩子的各种学习能力，如让孩子多做手工，多练习画凶儿，进行各类球类的锻炼，提高手一眼协调的能力等。尽管是生活在高楼大厦之中，但要多领孩子城去接触大自然，多接触不同的孩子，使孩子的生活多样化。

转自健康123

张欣是一个3岁宝宝的妈妈，她很早就开始抓宝宝的早期阅读教育，每天规定时间让儿子背古诗、读儿歌、讲故事，并给儿子购买了大量儿童文学作品和录音带。儿子一开始似乎有些兴趣，后来在不断的强迫督促下，渐渐产生了逆反心理，还出现了头疼、脾气暴躁等不良后果。经过心理专家诊断，认为造成这种情况的原因是爸妈忽视了宝宝身心发展的规律，造成宝宝心理压力过大。忽视规律，急于求成，严重的还会致使宝宝出现心理行为问题，如饮食障碍、情绪障碍、遗尿、多动和抽动(如挤眼)等。

年轻的家长们大多认识到早期阅读的重要性，但由于很多家长不懂早期阅读，很容易走入如下四种早期阅读的误区。

1、忽视宝宝身心发展规律

一些父母不顾宝宝心理认知发展阶段，想当然地按自己的意愿选择图书供宝宝阅读。在北京、天津、武汉等大城市的调研发现，很多父母给宝宝选择的课外阅读材料是《唐诗三百首》及一些拼音、图形、情节复杂的文章。很多书籍已超过宝宝的认知，使宝宝一开始就对阅读产生畏难情绪。如果通过早期训练。使幼儿丧失了对学习的兴趣，这是教育上最大的失败。科学的早期教育必须是尊重儿童，包括尊重他们的人格、兴趣、需要、心理发展特点等。

2、狭隘理解阅读的内容

谈到阅读，家长们首先想到的可能就是看书、识字。其实，阅读对幼儿来说，除文字外。图画、各种情景和成人的语言都是他们的阅读材料。幼儿触摸书籍、观察各种事物、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的理解，都属于阅读的范畴。在幼儿阶段。如果能让宝宝充分利用眼、耳、口、鼻、手五个人体的感觉器官，更多地接受外界的各种刺激信息。都可以理解为一种阅读。

3、将识字作为首要目标

说起早期阅读，人们往往把阅读与识字联系在一起，于是有人便把识字当成阅读。识字是学习书面语言的一种内容和方式，但不是唯一的。大量的、系统的识字不是学前儿童早期阅读的内容，而把识字多少作为早期阅读的首要目标更是一种误解。家长应该明白，让年幼的宝宝进行与阅读有关的活动。并不在于让他在阅读中学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读活动有关的准备技能，培养阅读的兴趣，养成阅读的良好习惯，从而促进其今后的正式阅读。

另一方面，识字和阅读又密不可分，不能脱离阅读谈识字。现在市场上有些纯文字的识字卡片属于脱离了阅读的识字。其实。在阅读中自然识字更能激发宝宝的兴趣。培养他们的语感。成人在引导幼儿识字时。要克服急于求成的心态，在阅读图书的过程中，先培养幼儿看图讲故事的能力，慢慢地、自然而然地在给他们念故事的过程中，在口语和文字一一对应的互换过程中，让他们学会辨别一些出现频率较多的文字。

4、忽视亲子阅读

很多家长愿意花钱却不愿意花时间。对亲子阅读参与不够。亲子阅读是培养宝宝早期阅读能力的重要方法，亲子阅读的主要目的不是为了让宝宝理解阅读的内容，而是给宝宝一种感官的刺激。美妙的图画可以给宝宝带来视觉的享受。规范优美的语言可以给宝宝带来听觉的刺激。书的质感、清香可以让宝宝充满好奇心，从而对阅读产生兴趣。最重要的，亲子阅读可以满足宝宝的依恋心理，增加亲子间的情感交流。

在宝宝的教育中，我们有意无意间扮演着裁判的角色：强化宝宝的良好，给予表扬;警示宝宝的出格，给予批评。“表扬”和“批评”，我们提倡前者，也不排斥后者。作为教育的手段，二者同需。站在教育的这杆天秤前，我们不断在两端加减砝码，深究宝宝的个性，分析不同的环境，以不同的方式和口吻，讲着不同的话。有时是表扬，有时是批评，我们开始研究这加加减减中的学问，不断地实践改进，为的是使我们的宝宝行走得更平稳，成长得更快速。

很多时候，“表扬”和“批评”真的是门艺术。

1、分清方式和能力

在教育中，无论是表扬还是批评，只要用到位，总是能够显现成效。

表扬：方式优先、能力备选

回忆一下，当宝宝完成一件事情或是一项任务，你通常是怎样表扬宝宝的。是会细化到过程当中，诸如“宝贝，你在完成这件事情时，使用的某种方式最佳，非常巧妙”;还是一言概之，诸如“宝贝，你是最棒的，你真能干、真聪明”。前者反映了你对宝宝做事情方式的肯定，这种表扬会使宝宝长大后更富于挑战性、不怕失败、勇于进取，因为他们认为如果做事情失败，可能是方法上的问题，下次改进就可以了。而后者则是你对宝宝能力的赞许，这种对能力的表扬会使宝宝长大后更害怕挑战，因为一旦失败他就会觉得和自己的能力有关，在遇到困难和问题时，往往更容易出现负面情绪。

表扬宝宝前，想清采取哪种方式是必要的，不同的方式将直接影响宝宝未来的成长。一般，我们回避一味表扬宝宝的能力，因为这样的负面影响较大;但当宝宝显现自卑时，适度对宝宝的能力提出表扬，对自信心的增强具有极大的正面意义。

批评：只批方式、不批能力

爸妈作为批评者，其言语会潜移默化地影响宝宝的价值观。当宝宝犯错误的时候，你会怎样?是马上做出整体判断，直指宝宝的能力，说出诸如“你真够笨的，你怎么就不行”这样的话;还是先着眼细节，各个排查，告诉宝宝“你的失败就是源于这里，你这一步走错了”?前者中，宝宝的能力受到质疑。将来宝宝再完成类似的任务时，一不顺利，就会焦虑不安，担心做不到，容易放弃。选择后者，使宝宝坚定地认为只要改正错误，就可以避免再次失败，面对挑战，会主动改进更加努力，克服一切困难完成任务。

两种不同的批评方式，将直接影响宝宝将来做事情的情绪和成功率。我们提倡只批方式、不批能力。过多质疑宝宝的能力，会给宝宝造成能力不足的心理暗示，使宝宝面对很多事情时主动表示某种无能为力;而只批评宝宝做事的方式。则会让宝宝有意识地不断改进和完善，变得更加努力和积极主动。

2、讲究时机和口吻

无论你是表扬宝宝也好，批评宝宝也罢。口吻总是要有讲究的，恰当了才能让宝宝明白，教育才能收到“1+1>2”的效果。至于时机，就更是要准，顺水推舟才能事半功倍。

表扬：及时规律、不敷衍

宝宝对道理的记忆总是需要反复强化才能根深蒂固。一次表扬往往不能达到目的，所以如果想要表扬宝宝，一定要记得及时有规律，最好能做到带有一定的周期性。

在口吻上，一方面，爸妈一定要发自真心地表扬宝宝，经常信口开河，以“嗯”、“啊”、“真棒”等说辞随意敷衍，时间久了宝宝自然会对你的表扬产生质疑，最后丧失信任;另一方面，表扬一定要有新意，简单频繁地重复表扬，会使宝宝对赞许变得反应迟钝，从而失去获得表扬的兴趣和动力。

批评：及时明确、不翻旧账

爸妈应该发现错误，及时纠正，就事论事，目标明确。如果没能及时纠正，也千万不要翻旧账，拉东扯西地把宝宝犯过的所有错误都历数一遍。要知道，你跑题了，而且你说的事情或许宝宝已经不记得了，而你的反复强调会给宝宝造成不良的心理暗示。

比如，你因为宝宝乱扔东西，说到宝宝某次撒谎、某次打别的小朋友、某次把爸爸的电脑摔坏……试想受到批评的宝宝会有什么感觉?一方面宝宝会觉得乱扔东西很糟糕;另一方面，宝宝会认为自己一无是处。其实，我们原本的目的只是为了让宝宝不再随手乱扔东西。所以，宝宝的其他缺点错误，留到合适的时机再去说吧!总不能指望一口气解决所有的问题。

在口吻上，当爸妈面对宝宝的错误时，往往异常气愤。最常见的情景就是大声呵斥宝宝，吓坏了的宝宝只能感觉到恐惧，哪里还有空想错在哪里。连大人都不冷静，宝宝怎么冷静得下来。批评的目的是为了让宝宝改正错误，绝非情绪的自我发泄。另一种糟糕情景便是爸妈居高临下，不亲近、有距离、无法平视，宝宝感受到的只能是压抑。所以即使宝宝犯了错误，我们也应给他平时的目光。

3、针对宝宝的特质

对宝宝提出表扬或批评，应该有针对性地进行，不同的年龄、个性、能力、气质，决定了不同方式、不同效果的差异。只有找到最佳方案，才能取得最好的效果。

表扬：看个性、分年龄

能力强、自信心强的宝宝，受到表扬的机会很多，肯定方式比肯定能力更容易引发他们的思考，从而不断进步。能力较低、自信心较弱的宝宝，难得有得到表扬的机会，爸妈应该及时抓住点滴进步，对宝宝的能力进行表扬，激发宝宝的自信心，促使宝宝有更大的进步。如果宝宝比较不听话，那么就要多表扬，宝宝心情愉悦了，才会对爸妈形成信任与依赖。

同样的，年龄较小的宝宝，各种能力都处在并不完善的发展阶段，这其中包括语言理解能力。所以，应该通过简单的语言向宝宝表示肯定，“你真棒”这样的语句最适用于小宝宝。对于年龄稍大点的宝宝而言，他们已经有了简单的自我评价意识，爸妈要让宝宝知道的并不是“什么是对的”，而是“怎样是对的”。所以，多在细节和方式上表扬宝宝，会让宝宝成长得更快。

批评：分气质、看频率

虽说批评谁都不爱听，不过不同气质类型的宝宝对批评的反应是不同的。多血质的宝宝容易接受批评，但忘得也快，爸妈应该开门见山，同时注意保护宝宝的自尊心和积极性。胆汁质的宝宝容易冲动，会不服气、产生质疑，所以高压政策万万要不得。态度一定要温和、语气一定要平静。粘液质的宝宝需要一段时间消化批评，一旦明白就不会再犯，所以爸妈需要做的只是耐心等宝宝想明白。抑郁质的宝宝性格比较内向，应该少批评、多鼓励。

对于偶尔犯错的宝宝，批评力度应尽量小一些。而对于经常犯同一错误的宝宝，不只要加大批评力度，更要讲明道理。在这一过程中，要注意从宝宝能够理解的角度切入，讲宝宝能够听得懂的道理，毕竟批评的最终目的是告诉宝宝错在哪里，怎样改正。

对宝宝提出表扬或批评，应该有针对性地进行，不同的年龄、个性、能力、气质，决定了不同方式、不同效果的差异。只有找到最佳方案，才能取得最好的效果。