孩子入托前的心理准备

每年的九月初，是托儿所、幼儿园新学期开学的时候。　　于是，在托儿所、幼儿园门口，我们时常会见到这样的情景：孩子一边哭闹，一边死死地拽着大人的手不放，说什么也不肯进去：家长也犹如上战场前的生离死别，欲走还留，甚至还偷偷地抹去一把眼泪。　　与此相对应的是，托儿所、幼儿园的老师倒是一脸的轻松，忙不迭地安慰那些一步三回头的家长：“没事没事，你们放心，让小孩哭几天就好了，谁第一次上学不是这样！”还见过这样的

每年的九月初，是托儿所、幼儿园新学期开学的时候。　　于是，在托儿所、幼儿园门口，我们时常会见到这样的情景：孩子一边哭闹，一边死死地拽着大人的手不放，说什么也不肯进去：家长也犹如上战场前的生离死别，欲走还留，甚至还偷偷地抹去一把眼泪。　　与此相对应的是，托儿所、幼儿园的老师倒是一脸的轻松，忙不迭地安慰那些一步三回头的家长：“没事没事，你们放心，让小孩哭几天就好了，谁第一次上学不是这样！”还见过这样的老师，待家长转身一走，便开始对孩子做“规矩”：“哭什么哭！在教室里谁也不许哭！”这下可好，有的孩子哭得更厉害了。　　学家非常关注个人的生活事件对成长的影响。对幼小的孩子来说，第一次上学是一个非常重要的生活事件。由于孩子从出生起就开始了同父母（特别是母亲）的交往，在这种过程中，孩子与父母之间逐渐形成了一种强烈、持久而又密切的感情联系。具体表现为，孩子对他的主要照料者特别“黏乎”，每当照料者不在身边，就会显得焦虑不安。　　1958年，美国的一位儿童心理学家约翰·鲍尔贝将其称之为“依恋”。可以说，依恋是父母与孩子之间双向的情感交流过程。从家庭走向托儿所或幼儿园，对孩子而言，意味着从单纯依恋父母到开始人际交往，他要面临对陌生环境与人的适应过程。本文开头所叙述的让孩子“被动适应”的方式，会对孩子带来许多负面效应，严重的还会造成孩子的心理创伤。　　为此，孩子入托前必须有一个心理准备过程，需要家长、老师在科学的育儿观念指导下，通过家庭、托儿所或幼儿园共同创设条件来加以实现。　　心理准备大致包括两个方面。一是入托前，由于年幼独生子女的交往较少，一旦直接从家庭到学校，孩子的不适应感通常较强。心理学的研究发现，孩子小的时候，如果不是单纯由父母照料，而是有较多的照料者孩子往往容易适应环境和环境中的他人。所以，多带孩子走走亲戚、朋友家，多让孩子到公园玩耍，对孩子早期熟悉不同的环境和克服对陌生人的害怕大有裨益。　　针对孩子入托普遍出现的问题，幼儿园、托儿所的新生可比其他孩子晚几天开学，在这几天里，家长可带着孩子像游览儿童公园一样，到即将就学的学校四处走走，让孩子看看学校里的一切。可以在教室里与孩子一起玩玩具，翻看幼儿画册，并与新老师聊聊天。室外的大型玩具也可以让孩子自己去爬一爬，滚一滚，摸一摸，体验一下玩耍的乐趣。再带孩子看看其他孩子在校园里游戏、做操与上课，他们轻松愉快的神情，相信也会让孩子留下深刻印象。　　回到家，当孩子玩得比较开心时，可以提醒孩子：托儿所、幼儿园里有更多的玩具、书和同伴，你想和他们一块玩、一块学知识吗？以此来进一步调动孩子迫切想要上学的欲望。　　调动起孩子想要上学的欲望，至少可以让孩子觉得上学并不是一件非常可怕的事情，这为解决孩子刚入学时出现的情绪反复奠定了基础。人与人之间千差万别，孩子也是，有的胆大，有的胆小；有的爱哭闹，有的喜安静；有的害羞退缩，有的大方随意……不过，即使是胆大、随意的孩子，一旦遇上周围的同伴都又哭又闹地不想上学，也难保不会出现什么反复，更不用说大多数普通孩子了。　　所以，孩子心理准备的第二方面，是父母和教师给他们提供各种各样的“缓冲剂”。　　俗话说：强扭的瓜不甜。在上学的最初几天，允许那些在适应方面特别有困难的孩子的父母慢慢离开。比如说，入学第一天父母先陪孩子与其他同伴一起玩耍半小时，待孩子情绪相对稳定和适应后再离开；第二天则减少到20分钟，直到孩子能完全适应为止。在孩子尚未完全熟悉学校环境之前，可以让孩子带些自己熟悉和喜爱的玩具到学校，以满足他某种程度上的安全感，相信过不了多久，丰富多采的学校生活会慢慢地吸引孩子。　　另外，作为老师，要特别注意为孩子创设宽松的就学环境，给孩子情感表露的机会，包括刚开始入学时的哭闹。老师应该明白，孩子的哭闹并不代表胆怯，更非无理取闹，而是对新环境与人产生安全感之前的一种正常情绪反应。