浅谈幼儿期家庭教育中的几个误点

浅谈幼儿期家庭教育中的几个误区 在心理学的划分中，幼儿期的年龄范围是3-6岁。这一阶段是幼儿身心迅速发展的时期。就幼儿的身体发展来讲，除了身高体重的增加外，各种组织和器官的机能也有所发展。

　　浅谈幼儿期家庭教育中的几个误区 在学的划分中，幼儿期的年龄范围是3-6岁。这一阶段是幼儿身心迅速发展的时期。就幼儿的身体发展来讲，除了身高体重的增加外，各种组织和器官的机能也有所发展。由于大肌肉的发展，幼儿会不知疲倦地从事各种活动;小肌肉也开始发展，使幼儿已能从事绘画、写字等活动。脑的结构到幼儿期末已经成熟，孩子已经可以开始学习系统的文化知识。

　　同时，幼儿期也是一生中词汇量增长最快的时期，6岁的幼儿一般能掌握3000～4000个词汇，可以自由地与人交谈。幼儿的情绪体验也已经相当丰富，一般成年人体验到的情绪，大部分已为幼儿所体验，只是引起的动因和表现方式不同罢了。看到孩子的这些变化，家长们将这段时间作为对孩子早期教育投入的重要阶段，开始了对孩子各种各样的潜能开发。

　　通过这些年对儿童教育的观察和研究，我发现在对幼儿的家庭教育亦或是早期教育中存在着以下几点误区。

　　误区一：重视智力开发，忽视非智力因素的发展

　　智力是指以思维为核心的感知、记忆、想象等方面的能力，而非智力因素是指动机、情绪情感、意志以及自我意识为主的能力。目前，在我国，能力发展的不平衡在那些超常生中非常的普遍，而我们的周围也不断的发生着因为情商的残缺而导致的各种悲剧。

　　清华大学幼儿园曾对大、中、小班的家长进行过一项问卷调查，结果表明：尽管儿童年龄还小，但家长对子女文化程度有明确指向已达73%，在有明确指向中，对子女文化程度期望由高至低排列如下：①出国留学20%②大学本科18%③博士后12%④博士12%⑤硕士9%⑥中专、职高2%，其中期望大学及以上程度高学历的高达98%。但是在对非智力因素培养中的性格因素、挫折教育、任务意识及规则意识的培养的比率加起来不到20%。

　　在一定意义上，非智力因素对于开发智力，优化品质，塑造良好道德行为起着决定性的作用。对非智力因素，越来越多的人正予以高度重视。但是，很多家长认为对孩子进行非智力因素方面的培养应该是学校的义务，而不是家庭教育的中心。他们忘记了，家庭也是“校外校”，而且在幼儿期更是进行好的动机、良好情感教育的重要时机，如果在家庭能够重视并进行教育，那么和学校的衔接就会起到事倍功半的效果。

　　误区二：重技能的形成，轻行为习惯的养成

　　我有一个朋友有这样一个女儿，上小学一年级。除了学习之外，会弹琴、会跳舞、会画画而且这些方面都很不错，都不同程度的拿过奖项。每当孩子的妈妈对我津津乐道时，我就会为她的孩子感到莫名的担忧。但是，这样一名优秀的孩子，小区里却没人喜欢她。别人去她家，妈妈让她叫‘阿姨好’，她会白妈妈一眼然后说“没见我在忙着吗”，如果客人和妈妈交谈过程中出现某些关于她或者她所知道的人的事情，她就会打断大人的话并评价一番，而她的妈妈却在一边笑呵呵的，很骄傲。孩子从不干任何的家务，包括自己的穿衣、铺床叠被、梳头洗澡等都是妈妈亲自给她做好。问妈妈为什么这样，她的回答是：“这些小的行为习惯孩子长大了自然就懂了，但是技术可是等不来的，现在不学耽误了长大怎么办呢”。