婴幼儿心理健康的标准

婴幼儿期是人生发展的初期。在这一时期，人的心理发展的基本特点是各个方面都尚处在初步形成阶段，其主要任务为动作、语言、认知和情绪的发展。作为评估婴幼儿心理是否健康的标准，自然也应充分反映这一特点。由于婴幼儿的语言和自我感知能力还处在形成当中，他们不能有效地描述自己的内心体验，因此，对婴幼儿的心理健康测量最好通过照看者或抚养人来实施，其测量标准，通常也应从统计的角度来确立。也就是说，判断一个婴儿或幼儿的心理是否健康，是看他能否达到大多数婴幼儿相应年龄段所具有的那种心理发展水平。

(一)动作发展

婴幼儿的动作包括躯体大动作和手指精细动作。刚出生的新生儿(满月后至两岁止一般称为婴儿)应具有一些简单的动作反射。婴儿应会吮吸塞入口中的奶头，转向触接嘴角的物体，握紧放在手掌上的东西。满20天时，俯卧着的婴儿应可把头平举起来;足月时，婴儿凭借自身的力量应可移动所躺的位置，4个月时，婴儿借助支撑应可坐1分钟，9个月时，婴儿应能独自坐起来，借助支撑可站起来，10个月时，婴儿应能用手和膝爬行，11个月时应能独自站立，12个月时应能由别人拉着走，13个月时应能独立行走，18个月时应能独自爬楼梯。到两岁时，幼儿应能从地板上拾起一个物体而不跌倒，并能奔跑和向后走。

(二)语言发展

语言是一种有声音的、具有一定生成规则的任意符号系统，它是语言社区成员用来交流思想、相互沟通和传递文化的工具，其存在的形式有两种，即内部语言和外部语言外部语言存储于声音介质或光学符号系统中，内部语言则存储于人的大脑神经系统内。因此，对个体心理发展而言，语言还具有对信息与经验的组织作用儿童对客体世界信息的接收和经验的组织，正是通过内部语言中介来实现的。从总体上说，语言可以被认为是制约儿童心理发展速度和深度的瓶颈，而重视儿童语言的发展也就成了理所当然的事。

虽然在胎儿期的第五个月时，通向大脑皮层的髓磷脂已开始形成，婴儿先天已有接收人的声音的准备，或者说胎儿期就已有语言学习，但新生儿最初的语言是哭声。一个新生儿应能通过哭声，向成人表达其饥饿、排泄、疼痛或身体不舒服。

大约从第4个月起，婴儿应开始唯呀学语，把声母和韵母连结成一串音节，并且不管其父母操的是什么语言，他们说出的似乎都可能是一种“世界通用语”，到接近第12个月时，婴儿一般应可理解性地使用“妈妈”一个含义丰富的词，同时也是句子。到18个月左右，婴儿应能说出双词句，如“妈妈水”、“吃蛋蛋”等从第18个月到24个月，婴儿的语言表达能力应有迅速的发展。他们将开始使用由3个词或3个以上词组成的短语或句子。这时，他们的词汇量应从约20个迅速扩大到3的个以上。就在两到3岁的期间，幼儿(从满两岁起到6岁止，习惯上称为幼儿)应具有使用各种基本类型句子的能力。

在3到6岁，幼儿语言的发展将进入关键期。在这段时期，幼儿通过游戏、学习、劳动等活动，迅速发展其语言表达能力。他的语音应迅速变得准确，而且，在没有任何人专门教授的情况下奇迹般地掌握母语的语法，并操一口地道的母语。

(三)认知能力的发展

认知是一个范围非常宽泛的概念，涉及信息的获取、加工、组织、储存和提取应用等复杂心理活动，即传统心理学理论中所说的感知觉、记忆、理解、思维、想象等心理过程。认知过程主要包括：信息的发现、解释、分类和记忆，各种观点的评价，原理的演绎与规则推理，各种可能性的想象，策略的形成，幻想等。认知能力是儿童心理结构的重要组成部分，它的发展直接决定着儿童整个心理发展的水平。在认知能力的发展上，一些低级的感知能力在胎儿期就已经具备，如前面提到的听觉能力等，但更高级的能力如思维能力等则是随着婴幼儿的生长而逐渐发展起来的。

新生儿的学习只局限在一些条件反射上，如巴宾斯基反射，即当婴儿的脚底受到轻轻拍击时，大脚趾伸展，其他脚趾呈扇型展开。到了4个月左右，婴儿应表现出越来越“聪明”的行为。他应该会对一切人，甚至对物体发出微笑;能把来自不同感官的信息结合起来，如把愉快的脸和愉快的声音联系起来，把愤怒的脸同愤怒的声音联系起来。在出生后7至12个月之间，婴儿应能认识他们以前看见过的刺激，即记忆的形成，从而能意识到在物体和人的世界之外，存在一种独立分离的现象，如物体和人会消失不见，又会重新出现。

到两岁的时候，幼儿应能以心理意象的形式来描绘出自己的体验。例如，当通向某一目标的道路受阻或改变了，幼儿就会去寻找新的路线。这是一种心理符号的控制和理解活动，它使得幼儿能以可预见的、一致的、可调节的，甚至是反射的方法来作出行动。这用儿童心理学家皮亚杰的理论来解释，就是前概念思维。前概念思维发展到一定水平的时候(大约在两到4岁之间)，通过同化与顺应的作用，幼儿直觉思维便会接着发展起来。这时，幼儿的年龄大体在4至6岁之间。