丰富多彩的婴幼儿心理世界

婴幼儿的心理世界曾经被假定是一片空白，他们只会吃、喝、拉、哭，除此之外再没有别的心理活动。这种观点甚至到今天也还可在许多家长那里找到。但随着研究的深入，人们发现，婴幼儿的心理世界是丰富的，他们不仅有自己独特的运动能力、认知能力和语言能力，还有自己独特的情感和气质等。

受遗传基因的作用，婴儿自出生起就具有一定的运动能力。最初，也许是一种不准确、散漫的动作，但很快就能发展为精确的、专门化的动作。一般只需要一年左右的时间，婴儿的动作就能从四肢乱动发展到独立行走、爬楼梯等。

婴儿的哭泣意味着什么呢?一般认为是婴儿在身体器官未成熟之前使用的一种交际语言。借助哭泣，婴幼儿能够向成人表达其饥饿、痛苦、不舒服等。当发声器官成熟之后，幼儿在不到6年的时间内便能掌握一门地道的语言。成人对此也感到非常吃惊，以至人们很难否定美国转换生成语言学派的创立者乔姆斯基所提的一个著名假设，儿童存在天生的语言获得装置。

婴幼儿认知能力的发展也是非常丰富的。根据皮亚杰的理论，认知的发展要经历一系列相互联系的阶段，其中属于婴幼儿时期的有感知运动和前运算思维。感知运动思维又分为反射活动(出生一个月)、初级循环反应(1-4个月)、第二级循环反应(5-8个月)、习得图式的协调(8-12个月)、第三级循环反应(12-18个月)、应付环境的新办法的创造(18-24个月)。在这些阶段中，婴幼儿的世界知识具有不同的形式，其智慧表现在活动中。在这一时期，婴儿通过同物体的相互作用，将形成许多的心理技能，如建立起客体永久性的概念等。

幼儿的前运算思维又分为前概念期(1-4岁)和直觉期(4-7岁)两个亚阶段。在前概念期，幼儿完全以自己的方式来知觉和解释世界，如认为只有他在的地方才下雨，月亮也是因为他没有睡而出现。到了直觉期，幼儿的思维将表现出六个特点：

(1)守恒缺乏，如成人当着幼儿的面，把一个罐的水倒进另一个形状不同的罐里去，从而改变了知觉的特征时，儿童会认为前后两罐水的质量不一样;

(2)去中心化缺乏，如幼儿认为太阳公公也有眼睛;

(3)思维的不可逆性，如成人问幼儿：“你的兄弟有没有兄弟?”幼儿可能回答：“没有。”

(4)泛灵论，如玩具狗也要吃饭;

(5)实在论，如认为书上的猫就是家里养的那只猫;

(6)现象论，如自己撞到椅子上，会打椅子以示惩罚等。

在情感方面，出生不久的婴儿即能对由饥饿痛苦引起的意识状态的变化作出反应，并表现出哭泣、有节奏地发出声音、咯咯地笑、拍手、跳上跳下等。按照弗洛伊德的观点，婴儿起初同外界存在一种爱的关系，但当这种关系遭到破坏时，便会产生哭泣、愤怒、恐惧、焦虑等防御性情感。防御性情感自然是令人不愉快的，因而往往被克制着不让表达。感受到而又被克制着不让表达的消极情感常常潜入无意识中，像“污泥”般地积淀在体内，并成为儿童长大后出现心理健康问题或人格障碍的罪魁祸首。

婴幼儿的气质似乎与生俱来。在产房里呆过的人都不难发现，从出生的第一天起，许多新生儿之间就存在明显的差别。有些新生儿很会哭，有些则很安静，有些新生儿睡眠很有规则，有些则时醒时睡没有规律，有些新生儿老是动来动去，有些则长时间静静地躺着。根据托马斯和切斯的研究，婴儿的气质可分成“平静型”、“难对付型”和“慢慢活跃起来型”三类。平静型的婴儿大体占总量的75%，他们的情绪好，睡眠和进食都有规律，不容易产生不安情绪，易适应环境。难对付型的婴儿占总量的10%，他们常常大惊小怪，吃和睡眠没个准，害怕陌生人和陌生的环境，反应强烈。慢慢活跃起来型的婴儿大体占总量的5%，他们不太活泼，时而大惊小怪，对新奇的东西倾向于消极的反应，但随着经验的增加，其反应会逐渐变得积极。有关婴幼儿气质差异的进一步研究还揭示，婴幼儿时期不同的气质类型跟他们长大后的心理健康情况存在一定的关系，例如难对付型婴儿长大后出现严重情绪问题的人数，比另外两类要多得多。