你了解“坏学生”的心理吗

“坏学生”的心理是怎样的

案例学生上学的主要表现：

1学习成绩急剧下降，初一上学期末测验仍保持中等水平，初二上学期期中考试总分落到班级最后，政治、语文、数学、物理不及格。案主平时很关心别人容貌、衣着、打扮。

2遵守纪律不良，做小动作、吃零食，受批评后情绪低落。因语文考试作弊受学校“警告处分”。

3家庭关系不良、奶奶的批评不理不睬;对伯伯、婶婶的管教抵触反抗。案主懒惰、贪吃，不肯做家务，自己用的痰盂也不倒，一有时间就看电视。回家常说谎，骗家人说自己成绩较好。

4同学间、师生间关系不良;案主影响周围同学学习，上课讲话影响他人听课，下课妨碍他人做作业，同学讨厌她，批评她，便跟人吵架，满口粗话，对老师的批评也抵触反感，她认为老师同学都与自己过不去。有去校外结交“朋友”的想法。

案主步入的几个误区

1、不合理信念的产生案主由父母不接纳自己，产生了“人都自私”的错误观念，她认为自己不欠谁的情，也不用对谁负责。因而缺乏一种上进心，也就是没有人生动力。

2、以游戏的态度对待学习，没有责任感父亲游手好闲，母亲想到她才打电话，受父母亲没有家庭责任感的影响，案主贪玩、任性，不胜学习之劳，又缺乏好的学习习惯，在家无人过问学习情况，出现学习障碍。

3、自我意识存在困扰，妄自菲薄得不到父母之爱，又不讨老师同学的喜欢，因而自我意识出现偏差，形成自卑心理。

4、用文饰作用自我防卫受到挫折、批评后，案主不能从积极方面寻找对策，而是埋怨老师和同学，同时又表现出对成绩、对批评满不在乎，消极的态度招来更严厉的批评，案主更加麻木不仁，造成恶性循环。这与老师的教育方法欠妥有关。

5、过早地向同龄异性寻求支持与慰藉。特殊的经历和情感，加上对学校生活的不适应，使案主极易向校外寻求支持与慰藉，对同龄异性易动感情，因此，发生情感波动的幅度、强度比一般同龄人更大，心理矛盾更为激烈。

诊断

案主童年亲情的缺失对她的人际交往产生不利影响，产生人际危机，家庭教育失控导致案主意志薄弱、情感脆弱，学校环境里的批评过多导致她厌学严重。提示，加入社会不良青少年团体的倾向。

辅导策略与实施

整体策略根据案主道德、情绪、行为均存在编差的情况，须采用综合性辅导对策，把道德教育与心理辅导结合起来，运用认知疗法矫正其下良个性，主要使用其中的合理情绪疗法。而环境的协调对本个案的辖寻成败尤为重要，主要是家庭和学校两个方面，其中争取家庭的支持更为关键。