一厢情愿的“爱”

　　霏霏是个内向的孩子，学习一向努力，成绩也很不错。但进入初三后，随着考试日益频繁，她的状态越来越差，成绩也每况愈下，最近几乎无法坚持考试。她说一拿到试卷，脑海里就浮现出家中的一桌子美味。

　　案例分析：心理测试结果表明，霏霏有轻度强迫和较强的焦虑症状。通过分析发现，霏霏的问题主要源自父母给她的“温柔的隐形压力”。

　　霏霏的父母都是普通工人，十分重视孩子的学习。霏霏非常懂事，学习从不用大人督促，成绩一直优异。在她初一时父母双双下岗，生活条件明显不如从前，父母对霏霏的学习更加关注了。每到女儿复习迎考时不仅关闭家中电视、电话，甚至连走路都套着鞋套，唯恐弄出声音影响女儿学习。平时十分节俭的父母会在她考试期间变着花样地为她做出一桌桌的美味佳肴。霏霏深知父母这样做是希望她能考好，将来有好的前程。为此霏霏比以前更加勤奋、刻苦，几乎不参加任何课外活动，每天甚至学到深夜。长期的超负荷学习使她学习效率低下，成绩开始滑坡。考得不理想时，父母不责怪她，父亲只是轻轻叹气，母亲偷偷流泪，这更加重了霏霏的紧迫感和愧疚感。可越是重视考试结果越是不能专注于试题，就越是考不好，结果是更深的自责：我考不好怎能对得起父母为我做的一桌桌美味……恶性循环导致了今天的状况：一看到试卷就联想起家里的美味……

　　听了我的分析，霏霏一边点头一边哭，说了很多父母不辞辛劳为自己做的事，比如深夜陪读、无微不至地照顾等。霏霏害怕这些“温柔的皮鞭”，希望父母能像其他孩子的父母一样，孩子做不好的时候该打骂就打骂，该发脾气就发。

　　我深切地感受到自责和抱怨已经积在她心里太久了，她太需要有个释放的出口了。于是我在耐心倾听、充分表达同感的前提下，主要运用合理情绪疗法对她进行了咨询，引导她认识到她今天的情绪和行为状态与她不合理的认知有关;鼓励她把内心感受和父母交流;建议她多参加课外活动，丰富自己的生活。

　　征得霏霏同意后，我见了她的母亲。我用尽可能温和的语言让她明白，是他们的上述种种行为对女儿造成了温柔的隐形压力，导致了女儿今天的问题。霏霏的妈妈开始很不解，甚至是困惑：爱孩子有错吗?

　　是啊，爱孩子没有错，但爱的方式错了。错就错在父母一厢情愿地站在自己的立场上去实施他们的爱，而忽视了孩子的真正需求和内心感受。