教育心理学研究的基本方法

(一)观察法

这一方法是在自然的教育情境中直接观察并记录学生某种心理活动的特征及行为变化。如运用观察法可以了解学生学习的困难所在，作为辅导学生学习与调整教学方法的依据。观察结果虽然符合教育实际，但这一方法只能考察到学生心理活动的自然的外部表现，对心理活动产生的内在过程了解不够;同时，观察法虽然使用起来方便易行，但观察者所得的资料难免带有主观的色彩，因而影响其准确性。

为了保证观察结果的客观性和准确性，观察者应注意下几点：

1.每次只观察少数或一种行为，保证观察的质量;

2.观察必须有明确的目的性;

3.观察时应运用多种手段随时记录;

4.每次观察时间宜短，对同一种行为，可多次地反复观察。

总之，教师尤其是班主任，应利用观察法建立学生档案并从中抓住学生心理现象发展变化的重要材料，为学校教育工作的进行提供翔实的第一手材料。

(二)实验法

实验法是有目的地产格控制或创设一定条件来引起某种心理现象以进行研究的方法。实际上，实验也是一种有控制的观察。

实验法有自然实验法和实验室实验法

自然实验法是在教育的实际过程中，根据研究目的来控制某些条件，以观察学生心理活动的发犀变化。由于这一方法的预先目的性和自然性，使实验的进行具有主动性和严密性，结果也比较接近实际，能较好地反映出学生(或被试)在教育过程中的各种心理现象变化的真实情况，并解决其中的心理学问题，所以，它是教育心理学最常用的和最适用的一种方法。这一方法可适用于研究学生个性品质和道德行为的形成过程，知识和技能的掌握过程等。

实验室实验是在条件控制的更为严格、完善的实验室内进行的，所以实验结果更为准确。但由于实验情境与教育实际，情况差别较大，因此这一方法的实际效用不如自然实验，这种方法必须同其它方法结合起来使用，才能符合教育实际情况。

(三)调查法

当所研究的心理现象不能直接观察时，通过搜集有关资料间接了解学生的心理活动特点，这种方法叫调查法。

调查法的途径和手段也是多种多样的。如通过谈话，要求学生作口头回答，并从中了解其心理活动。在谈话前，根据学生特点拟定谈话内容，并记录谈话过程以便于分析研究，还可以分析学生的作业、日记、作文、考卷等作品来了解学生的能力和性格特征。此外，还可把有关间题编成问卷，要求学生进行书面回答，从而了解学生的心理活动。

调查法虽然使用容易，可从不同场合来了解学生的心理活动，但不容易排除外来因素的干扰。因此，调查结果还需多方对照和验证。

(四)个案研究法

这一方法主要研究学习上有困难或行为上有问题的个别学生，因此，对这类学生的有关资料必须搜集齐全，和其他方法相配合使用。此外，还应与学生保持良好的师生关系，关心并帮助学生解决学习过程中的各种困难，这样，个案研究才会取得良好的效果。

(五)教育经验总结法

这一方法是教师有目的地整理教育工作经验，从中提取出所包含的教育心理学规律的这仲方法。

经验总结所得出的结论的使用价值很高，优秀教师的经验在教育实践中的行之有效就说明了这一点。这一方法由于和学校教育过程紧密相联系并由教育者来进行。所以在学生的学习过程以及心理发展中会产生良好的效果，更助于提高教师对教育和教学过程的指导作用。

以上是教育心理学基本的研究方法。这几种方法是互相联系的，研究者可根据研究课题和研究对象的要求及特点，选择适当的方法，或以某种方法为主，辅之以其它方法，这样会更客观准确地反映教育过程中的心理活动的规律。