异常心理的矫正与心理疏导

　　人的基本心理状态有三种，即心理健康、心理缺陷、心理疾病。后两者属于异常心理。现实生活中，在心理健康与心理疾病两个极端之间，为数不少的是心理缺陷的人群。他们有各种心理不健康的表现，但又不都属于心理疾病的范畴，他们是向两极发展的特殊心理的人群，其变化发展，取决于个人的心理防卫功能和心理教育水平。为了深入细致地做好学生心理卫生教育工作，我们还必须对心理异常有个具体而深入的认识。
　　一、心理缺陷问题
　　所谓心理缺陷是常见的多发的心理异常状态，指无法保持正常人所具备的心理调节和适应的平衡能力，明显偏离心理健康标准范围。但尚未达到心理疾病的程度。有心理缺陷的学生，学习成绩提高和能力培养往往存在较大的困难，与周围人群造成某种不适应和不协调。如果任其发展下去，会导致不同程度的危害，诱发身心疾病，必须及时矫治。心理缺陷有两种类型：
　　（一）性格缺陷类型
　　一般在学生中常见的性格缺陷有下列五种：
　　１．不适应型性格　主要表现为社会适应不良，对外界的心理压力抵抗力很差，判断是非能力不强，容易上当受骗。纠正方法：参加适当的社会活动。
　　２．偏执型性格　敏感多疑，容易产生嫉妒心理。性格固执，看问题常常以我为中心，经常与其他学生闹矛盾。纠正方法：着重进行利他主义教育。
　　３．强迫型性格　拘谨、犹豫不决。容易拘泥于细小事情而不肯放松。有程度不等的强迫行为或强迫观念。纠正方法：交待一定任务，并提高其信心。
　　４．分裂型性格　表现为性格内向，孤独不合群、怕羞。回避与他人接触，很少有激怒反应，喜欢独来独往，一个人呆在小房间里。纠正方法：扩大交友圈。
　　５．攻击型性格　情绪高度不稳定，容易兴奋、冲动，具有攻击性，自我为中心，好表现自己。经常发生违犯法纪行为，常常以损人害己的结局告终，且屡教不改。纠正方法：进行情境性道德意志教育，必要时给予处罚加以抑制。
　　（二）情感缺陷类型
　　学生中常见的情感缺陷类型有四种：
　　１．淡漠型情感　对客观事物和自身状况漠不关心，无动于衷。对新奇事淡漠无情，毫无反应。同时表现出孤独不合群。纠正方法：多看文学作品、多接触外界，增强自我意识。
　　２．幼稚型情感　心理年龄明显落后于实际年龄，情绪幼稚，这种情感缺陷在学生中并不少见。纠正方法：通过论理谈话，指出幼稚性带来的不良后果。
　　３．焦虑型情感　对客观事物经常表现出焦虑紧张、忧心忡忡、疑虑不决的情绪状态。对自己的学习和疾病，存在种种忧虑。纠正方法：教给冷静、理智分析事物的方法，并养成习惯。
　　４．抑郁型情感　情绪经常忧郁、沮丧、悲哀、苦闷和思虑重重，常有悲叹和哭泣的表现。做每件事，容易想到失败。缺乏人生乐趣和动力。纠正方法：吸引他参加集体活动，进行必要的动机能力训练。
　　二、心理疾病问题
　　心理疾病是患者数次于心理缺陷的一种心理异常状态。可分为五类：即神经官能症、严重精神疾病、心理适应不良导致的综合症、心身疾病、特殊心理障碍。（《青少年心理卫生指导》余展飞著）共有三十余种病情，而在青少年中常见的心理疾病有下列９种。
　　（一）溺爱综合症，又称"４２１综合症"
　　由于过分溺爱，过度迁就，容易导致子女心理畸型和心理障碍。纠正方法：启发他认识溺爱自己所造成的性格缺陷，鼓励他改正任性和自我为中心的不足。
　　（二）适应不良综合症
　　青少年期由于某种因素，造成个体化和社会化协调平衡障碍，削弱和阻碍了心理健康发展，从小缺少独立生活能力，应变能力很差，具体表现为三个方面：１．适应各种环境能力困难；２．人际关系适应困难；３．个人生活和社会生活适应困难。纠正方法：促使他多参加班级活动和社会活动，增强应变能力。
　　（三）恐学症
　　是青少年时期的学习障碍。日本有２００万学龄儿童，每年有５万学生因患本症不得不停课退学。近年来，在我国也有所发展。由于社会上追求高学分，片面追求升学率的风气盛行；家长对子女的过高期望；学校教育方法的不当，是使学生产生恐学、厌学、逃学的重要原因。患恐学症的学生一般害怕进校学习，见到校门就紧张恐惧，寻找借口逃避上学，甚至逃学、旷课、逃夜等。情绪上呈现出忧伤、消沉，性格孤独等。如有个学生，每逢星期一就肚子痛，有时去上学也会被老师送回来，可一回到家里就觉好得多了。纠正方法：降低学习要求，给予一个合适的承受度，在学习上多表扬，使其常有成功的体验。
　　（四）神经衰弱
　　主要症状为脑功能衰弱表现，即容易疲乏、体力不足，记忆力减退，注意力难以集中。睡眠障碍，表现为失眠，难以入睡多梦易醒，学习效率低等。由于长期学习负担过重，用脑时间过长，学生情绪紧张，心理压力过大而引起。纠正方法：向患者解释病情，正确对待和处理精神压力，劳逸结合、科学用脑，纠正不良生活方式，积极开展体育锻炼。