怎样教育孩子走出早恋的误区

(一)

小林，男，1982年3月23日生，高中2年级的学生。小林第一次来找我是今年5月份的一个中午。他进来的时候，神情沮丧，显得很痛苦的样子。看到他的表情，我当时就断定，面前的这个同学不是简单的学习困扰或者说是单纯的同学交往问题。果然不出所料，该生正被早恋的苦恼困扰着。

刚刚坐定，小林就向我倒出了他的苦闷。他原是一名比较不错的学生，在班上学习成绩中等，人际关系也不错，但最近一年很苦恼，常感到寝食不安，学习无兴趣，成绩明显下降。小林向我叙述了以上这些之后，看了看我便低下了头。很显然，他没有把苦闷的真正原因说出来，而是以一种试探的方式等待着我的反应。看到他的这一反应，我以一种平和的语调对他说：“很高兴你来找我，我将给你最大的帮助，那么，你希望我给你哪些帮助呢?只是提高学习成绩吗?”小林抬起头看看我，以很微弱的语调说：“不是。”“那么，你还希望老师帮你做什么呢?”——我接着发问。

“我还希望老师帮我解决另外一个问题。”

“什么问题?”

“我喜欢一个女生，但不知道她喜不喜欢我。”

“愿意把具体情况说给我听听吗?”

于是，小林给我讲了一个故事。小林跟小青从高1起同学，在一个班，两人非常要好，无话不谈。但高1下学期两人因为一点小事友谊破裂，从此很少说话，有时甚至连招呼都不打。而小林又非常希望与小青做好朋友，他曾试着与小青说话，而小青反应冷漠，只是出于礼貌应一声。小林为此非常苦恼，常常精神恍惚，觉得生活没意思，将来没有希望。

听了小林的叙述，我觉得小林的情况比较严重。初步断定是因感情不能满足而引起的抑郁性神经症，理由如下：

1.对生活的兴趣明显减退，不愿参加娱乐消遣;

2.自我评价低，夸大自己的缺点。自卑、内疚;

3.觉得生活无意义，对个人前途悲观失望;

4.具社会退缩行为，不愿与他人过多交往，社交时缺乏自信;

5.对学习、生活缺乏信心。

这个判断让我觉得小林的问题不是轻而易举能解决的。但我并没有表露出什么。

为了进一步了解小林内心的真实想法，我不慌不忙地说：“我理解你现在的心情，我也体验过喜欢一个人而不被理睬的感受，但做朋友是双方共同的愿望，也许小青不愿意与你做你所希望的那种好朋友呢?”小林听了我的话，很急，忙说：“我只是想与她做好朋友，不是谈恋爱。”小林着急的表情告诉我，他非常喜欢小青，但又不想承认，以当好朋友为借口。我说：“也许小青只是想与你保持一种同学关系呢?就像你不能与其他所有同学都做好朋友一样。”小林听了我的话，没有立即反驳，开始沉思起来。我知道，小林觉得我的话有道理。一分钟后，我打破了沉默，说：“你今天来好像有两件事需要我帮助你，现在我们一件一件地说，好吗?”于是，我们先来讨论他的学习问题。经过详细询问，我了解到：小林学习的知识缺乏系统，无法把前后学习的知识连贯起来。我建议他回去后，从某一学科人手，列出所学过知识的提纲，然后运用这些知识。其次，我建议他回去后注意观察小青的言行举止，并判断小青是否想与他成为与其他同学不一样的好朋友。但小林则让我帮助他了解小青的真实想法，原因是我认识小青。我答应帮他这个忙，但也希望他自己做观察判断。