疏导中学生的心理矛盾

首先，师生要相知。师生相互了解是做好疏导工作的基矗因此，教师要专门利用一定时间开诚布公地向学生介绍自己的基本情况，同时，运用表格调查等形式了解学生对教师的要求，做到师生真正相知，为疏导工作的顺利进行打好基础。

其次，疏导要把握最佳的时机。教师要抓住易使学生心灵震撼的时机，激发学生的道德情感，使其产生强烈的情感体验，留下深刻的印象，此刻的疏导工作最有实效。

第三，疏导时应注意留给学生深思、自省的时间。疏导并非由教师唱独角戏，应注意观察学生的反应，适时引导学生自我反思。如果学生心理障碍严重。情绪极不稳定，教师不应急于找其谈话，以免激化情绪，而应先找出其形成心理障碍的原因，再抓住时机，使之在独立活动中获得认识。

教师此时再加以启发、引导，学生就有可能顺利走出心理误区。

第四，掌握说“大道理”的艺术。有的教师做学生的疏导工作时，感到“大道理”不好说，说不好，于是以为还是不说好。其实，要解决学生的思想矛盾，“大道理”当说的不可不说，不是“不好说”，而是看你怎么说。要说清、说透、使其入耳、入心，令其心中点头，教师必须掌握说理艺术。常用的说理技巧有：①打个比方说。精譬的比方往往能使人顿悟，它言简意赅，发人深省;形象生动，耐人寻味。②举个例子说。举一个恰到好处的实际例子，胜过任何抽象空洞的说教论证，事明理自通，学生乐于接受。③换个角度说。疏导学生心理矛盾时，注意启发学生换个角度想一想，往往能令学生茅塞顿开。④另辟蹊径说。当学生因心理障碍严重把话说“绝”，把路堵“死”时，教师只有另辟蹊径，巧妙地借助反问、设问、诘问，才能“绝”处逢生，拨开学生思想上的迷雾。⑤将心比心说。疏导时教师应以自己的真心、诚心和爱心来与学生沟通感情，交流思想，只有这样，疏导工作才能落到实处。疏导工作具有很强的政策性和艺术性，要求为人师者懂得运用党的方针、政策及正确的世界观和人生观来引导学生。否则“大道理”说不清，“小道理”说不羸，学生的心理问题无法从根本得到解决。