婴儿时期的心理的认知发展

(一)感知觉发展

(1)感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程，是婴儿认识的开端馈化范式和优先注视范式故发配大大地促进了婴儿感知能力发展的研究。

习惯化范式，又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐增强，乃至最后形成习惯而不再反应，而去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的刺激，反应又会增强。

(2)吉布森等通过视垦装置的实验发现，6个月的婴儿就已经具有深度知觉。

(3)婴儿期是个体感知觉发展的重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力的干预和训练的最宝贵时期。

(二)思维的发展

按照皮亚杰的翘沧，婴儿期助思想处于思维运动阶段如下特点：

(1)直观性和行动性;

(2)间接性和概括性指能初步比较和区别物体的年性行动;

(3)缺乏对行动结果的预见性计划性的;

(4)思维的狭义性;

(5)思维与语官开始联系，开始出现形象性特点。

(三)育语功发展迟到类似慎境可以来用同样

语言在儿童认知和社会性发展过程中起藩重要作用，言语发展理论是解释年幼儿童如何在短短几年内就算提了非常攫盛的语法规则的理论。主要有量种。启天学习理论代表人物：斯金纳、斑杜拉和布鲁纳。主要观点：强调环境对儿童获得言语的决定作用。其分支有强化说和社会学习说。

聂玉轰二矗五天王石金射的操作行为和正强化、负强化等概念来解释言语的获得。

社会学习说：认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用，后又提出了“选择性模仿”的概念。