孩子遇阅读障碍 家长老师出谋划

孩子在发展的过程中，需要我们多多的关注。不但要关注起身心的发展，在其学习上面，也需要老师和家长们多多用心。儿童阅读是一个复杂的过程，有许多因素都可直接影响儿童阅读能力的发展。可总结如下：

1.语言接受环节的落后。

当人们面对语言材料时，第一个学习过程，就是接受过程。这一过程是对字、词和句子的辨认与理解过程。如果这一过程出现困难或落后，儿童就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍，接受过程落后的儿童通常有如上表现：

① 不懂常用词的意思，尤其是较为抽象的词，他们说话像比自己小的孩子，简单而形象;

② 不能理解正常的句子。如果让他们在大人的谈话中领会某种意思，他们显得十分困难，在阅读测验上成绩差;

③ 不懂规则，他们不注意老师的讲话或家长的讲话，这主要是听能力落后造成的;

④ 不能批判地听，不会作判断。

2.语言生成方面落后，即不能表达或书写。

听到或看到文字后，我们要接受它，还要在大脑中贮存它，最后要能将文字表达出来。表达文字，首先就要在大脑中生成文字，或以听表象的形式，或以视表象的形式。有的儿童接受环节没有出现落后，但在生成环节上出现落后，仍然会出现阅读方面的困难。这方面落后的孩子通常有这样的表现：

① 说话时的词汇量少，或说话时不连贯，迟疑不决;

② 词汇单调贫乏，总是使用几个相同的词;

③ 上课不敢发言，或说话时辞不达意;

④ 写字时经常提笔忘字，或写错别字;

⑤ 爱写不爱说，或者爱说不爱写。

语言生成方面的落后，既与视听能力的发展有关，也与后天环境的影响有关。所以影响儿童阅读能力的第三个因素是家庭。

3.家庭影响。

研究表明，家长的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要变量。大体可以把家庭环境分为两种类型：

一种是重视语言的家庭。在这种家庭中，家长经常使用较为规范的语言与孩子交流，语言的交流在家庭生活中占有很大分量，这种家庭中，家长约束孩子看电视的时候，经常与孩子交谈。家长用词准确而规范，有较高的文化素养，且能说会道。所以，言谈成为家庭的主要生活内容。在这种家庭中长大的儿童，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性，所以养成了重阅读的行为习惯。

另一种家庭是缺少语言刺激的家庭。家长或是沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范，孩子生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性，所以从小开始就缺乏语言经验。这种孩子很可能像家长一样，重视操作一与活动，动手能力很强，而语言能力较差。长期如此，培养了孩子不爱阅读的习惯。

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