克服差生的心理障碍

第一是高度自尊而得不到尊重的差生类型。自尊之心，人皆有之。而这类型的学生的自尊心特别强，特别敏感，别人有时无意中说的一句话，也会引起他们的强烈激动。他们高度自尊，而又得不到他们所认为的尊重，于是他们对表扬和批评均无动于衷，漠然视之，学习情绪低落，不思进步。

有的老师认为，这类学生软硬不吃，既不信哄，又不信训，无自尊心可言。这种说法失之偏颇。其实，所谓软，就是“哄”;“硬”就是“训”。无论是“哄”还是“训”，其目的都是要学生努力学习，提高学业成绩。如果学生不听这一套，就是一种消极抵抗，是一种高度自尊而又得不到尊重的表现。人们认为，差生普遍都有自卑感，且有被遗弃的感觉，这种现象是存在的。但是自卑是自尊的另一种表现形式，是自尊心受到损害和摧残的心理状态，是对被遗弃的消极抵抗。他们感到委屈，但又不服气，于是叹息自己无希望了。

这种情绪并不是他们感到自己不行而自卑，而是对人们把他们“看扁了”的不服和反抗，这正是自尊心受到损害时极度自尊的心理特征。我班的孙某就有以上所说的心理特征，后经因人施教，他认清了读书目的，刻苦读书，终于成了一个上等生。

第二是好胜而不能取胜的差生类型。在学习生活中，学生之间常爱比，比就是争强好胜。这种类型的学生，在学习上好胜心强，但又无法取胜，甚至多次失败，好胜心受到了打击;如果再受到冷嘲热讽，那些倔强又缺乏自制力的学生是难以忍受的。因此当学生在学习上和行为品德上犯错误的时候，不能简单处理，要分析原因，耐心疏导，具体帮助，促使其上进。我班陆某即属上述类型。后来，老师对他耐心诱导，肯定他好胜、有信心的优点，并与他分析无法取胜原因，教育他正确对待自己，改进学习方法。经开导帮助，他摆脱了不良心态的困扰，认真学习，学业成绩达到了中等水平。

第三是个人需要和客观可能性无法满足的差生类型。这种类型的后进生智力好，求知欲、上进心强，但是教师的教学不能满足他们的需要，他们“吃不饱”，精力过剩，往往误入歧途。我班蒋某就是如此。他接受理解能力强，有强烈的求知欲望，因此老师上课时，他听懂了就搞小动作，影响其他同学的学习，甚至骄傲自满，不做作业，结果考试成绩并不好。我发现后，给他“加餐”，加大学习量，布置较有深度的作业，让他感到学海无涯，并把精力都用到学习上。由于这样，他进步很快，考试成绩名列前茅。

人是有感情的，人们都希望得到温暖，学生也不例外，特别是后进生更渴求得到尊重和爱护。可是后进生却常常遭到歧视嫌弃，被别人看不起，得不到应有的温暖和爱护，有些学生性格变成孤僻了。对这种学生，老师应给予更多的爱心，满腔热情地关怀爱护他们，尽量满足他们的感情需求。这样，他们才感到集体的温暖，才有信心搞好学习。