要保卫孩子的想象力

教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

近日，原武汉大学校长刘道玉在武汉如是说：“传统的教育观念束缚了孩子的想象空间，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。”刘道玉认为，中国孩子的想象力状况令科学界陷入忧虑。2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。刘道玉说，只有高考“指挥棒”变了，孩子的好奇心才能回来。想到了一位美国妈妈 “保卫想象力”的案例。1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她已经认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”，母亲一纸诉状把孩子所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了丰富的想象力。她要求该幼儿园对此后果负责任，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。最后的结果出人意料，伊迪丝的母亲胜诉了。

很显然，西方教育将想象力的发展放到了神圣不容侵犯的重要位置。爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”西方孩子在幼儿园毕业的时候，都能得到“最有想象力”的证书。无论社会文化、教育文化和教育观念，都将想象力当做了宝贵的教育资源，当做值得放大、值得尊重的能力和魅力的象征。所以，法院对看似荒诞的事情进行了“想象力至上”的判决。

这种事情如果发生在我们身上，法官和法院大多会认为家长“有神经病”。因为我们的教育目标更多是知识养成，孩子们的思维发展不得不圈定在一个既定范围内。那些言之有理、锋芒毕露、标新立异、奇思怪想、荒诞不经、个性十足的答案总会被认为是“愣头青”。“鼓励顺从、听话，不鼓励独立见解;鼓励中庸、随大流，不鼓励竞争、冒尖;鼓励稳妥、可靠，不鼓励异想天开”，我们的社会文化和教育文化为孩子制造了一个“思维铁房子”，不敢逾越，不能逾越，孩子想象和梦想的嫩芽一点一点被我们的“统一化”和“标准化”吃掉了。孩子整体想象力的发展呈现出一种可怕的趋势，创造力也非常弱。

这种模式化发展已根深蒂固，多数人对之习以为常，任由想象力不断蒸发和流失。换言之，学校弄丢了孩子的想象力，人们不会说什么，如果孩子不会摆弄模式化操作，家长就会指责学校。我们已经对想象能力失去了发展的愿望和动力。在学校，教师对新颖的想象力都失去了判断和赏识能力，“雪化了，变成了春天”竟被语文老师判定为病句，课堂上思维活跃、敢想敢说的孩子往往会被扣上“有违师道”的大帽子。想象力已然成了边缘化教育。

金马在《21世纪罗曼司》说道：“在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时，依然采用一种循规蹈矩的生存姿态，则无异于一种自我溃败。”要想改变这种现状，必须对教育评价制度进行与时俱进的改革，不要过分强调分数，要注重知识活用，让知识借助想象力，得到能力的升华。给予那些个性强、思维敏捷、敢于想象的“捣蛋学生”正确引导，让冒尖者、怪诞者也能得到社会认同和赞赏，为想象力插上腾飞的翅膀。