在现实生活中孩子需要什么样的竞争？

在现实生活竞争(或竞赛)是不可避免的。那么，什么样的竞争情景对孩子有利呢?本文将不同的竞争情景划分为三大类：1)零和竞争情景;2)非零和竞争情景;3)混合动机竞争情景。那么，具体采取什么样的竞争情景来培养孩子才能对他们的课堂学习和未来有用呢?这就是本文要讲述的内容。

新学年开始了，一系列的运动会也随之降临，我却在为如何教育我的孩子参加友谊赛而发愁。研究表明，竞争可能引起伤害，但要取缔所有竞争是不实际的。另外，身为大学教授，我当然清楚如果孩子们是成长在一个人人都是赢家、人人都能拿奖的世界里，那这个世界将会是个什么样子。为此，我们讨论的前提是竞争是必须的，那么孩子们能从竞争中学到些什么呢?

一、竞争的不同类型

要一开始就掌握能从竞争中学到什么，首先我们必须了解不是所有竞争情景都一样。我们倾向于将竞争情景视为竞争性的或合作性的，但事实上竞争情景远比我们想象的要复杂得多。在同一时间人们可能既有竞争成分也有合作成分，而且还有可能在竞争与合作之间转换角色。因此，在教育孩子们如何参加友谊赛时，也许更多是要教育他们什么时候该表现出竞争行为，而不是教育他们如何去竞争。

(一)零和竞争情景

有些情景本来就是零和情景。例如有的体育竞赛，赢家可能只有一方，而输家也必然只有一方。在这样情景之下就有可能体现出竞争的负面效应。例如，密歇根大学的斯蒂芬.加西亚(Stephen Garcia)研究表明，在赢家通吃的情景下人们更不可能表现出相互友好或彼此合作。甚至是一个人越接近排名榜单，这个人就可能表现出更大的竞争性和更不愿意合作的行为。因此，相比名次位列145位与146位，位列4位与5位时人们更不可能彼此合作。

(二)非零和竞争情景

另外还有非零和竞争情景。例如课堂学习，人人都有可能获得成绩A，没有必要分出输家。在这样的情景下，负面效应就更不可能体现出来。此外，加西亚博士的研究表明，当人们都能取得正的分数(或积极的成绩)时，他们更有可能相互合作。还有一个重要提示是，在这样的情景下人们仍然有可能彼此攀比且表现出竞争性，但合作动机也许还是有效的。