高三学生英语学习中存在的问题

高考在即，很多高三的学生在英语学习中还存在着很多问题，基础不够牢固，在词汇记忆、语法知识和阅读等方面的问题尤为严重。

1.词汇记忆不牢固，活用词汇量少。不少学生在平时上课只满足于能够回答老师提出的几个问题；与同学讨论一些简单的话题或进行简短对话；复述课文大意等。对记忆单词、积累词汇的重要性认识不够。他们往往只是对单词有一个大体了解（只知道读音，不懂得拼写），时间长了，记忆全无。当某些词汇在课本以外的阅读材料中出现时，本来早应该记住的单词又成为生词，难怪有一些同学觉得高考或模拟题中的阅读文章生词量大。还有就是在进行书面表达时，常用的话题难以用英语表达出来，慨叹“巧妇难为无米之炊”。因此，教师应加强记忆单词方法的指导。

2.语法知识薄弱，考试全凭感觉。有人认为高考有淡化语法的趋势，因而在教学中他们对语法问题只是轻描淡写，导致学生语法不过关。其实，即便是学习本族语，没有足够的语法知识也不行，更何况我们是在没有外语语言环境下学习外语。在谈到考试中自己是如何答题这个问题时，有的同学说他们靠的是语感。其实这算不上是语感，只不过是主观感觉而已，因为语感是要通过大量的阅读才能形成的，而现实中并不是很多同学能够做到这一点。从高考题型来看，无论是单项填空、完形填空，还是阅读、写作，都离不开语法知识。在做单项填空时，如果不能正确分析句子成份，只凭所谓的语感，就容易出差错。同样，没有语法知识，在阅读中遇到长句或复合句时就难于理解，造成脉络不清，主次不明，乃至不知所云。我个人认为，在高三年级要强化语法知识的训练，特别是要在句子成份、动词的时态和语态、非谓语动词、定语从句和名词性从句等内容方面，让他们学会利用语法知识去分析问题、解决问题。

3.阅读量小，阅读速度慢。由于受客观条件的限制，在边远山区和经济欠发达地区，学生很难接触到除课本以外的英语阅读材料。在这种情况下，利用好课本显得尤其重要。有的同学在做阅读训练时，看完一篇文章之后，觉得生词不多，几乎每句都能看懂，就是说不出讲了些什么内容，看完后句忘了前句。还有就是一谈到阅读，就认为要开口读（朗读），而不会默读，甚至在阅读过程中用手指或笔指着读，没有认识到这正是影响阅读速度的原因。这些都不是真正意义上的阅读。在培养学生听说能力的基础上，高三应加强读写能力的培养。要让学生学会速读、精读、跳读等方法，懂得阅读有朗读和默读两种形式。要创造条件为学生挑选、补充阅读材料，让他们在阅读过程中设法做到一次读完而不回视（回头读）；带着前因后果、人物事件、时间空间等线索去阅读，查找主题句、关键词，达到获取信息的目的；控制阅读时间，让他们的阅读能力在有限的时间内“逼”出来。必须指出，朗读在学习语音、培养听说能力等方面起着只做客观题，不做主观题；只做测练题，不重视课本。高考采用标准化题型，选择题（客观题）居多，非选择题（主观题）较少。于是不少师生认为，高考考什么，学生练什么，他们过早、过多地做选择题，忽视了传统的句型转换、完成句子、句子翻译等练习形式。高考命题往往是源于课本、高于课本。所以，一定要掌握好各年级的课本内容，只有在此基础上辅之以适当的练习，在复习训练才能不断把知识转化为能力。

高三学生在高考备考阶段，一定要注意夯实基础，掌握好课本中的单词、词组、语法和句型，对所学内容进行归纳、总结，使之条理化、系统化，切忌急于求成，盲目地搞题海战术。教师也要把复习和学习、巩固和提高结合起来，把方法指导与具体实践结合起来，使学生在实践中不断增长知识、提高能力。