要重视孩子入学后的心理调试

(1)想家恋旧心理一时难以排遣。初次住校的寄宿生普遍想家;怀恋初中旧友，面对新环境中的陌生脸孔和各种新感觉不知所措。

(2)难以很快完成由初中生向高中生角色的转变。体现为一方面不能很快适应新知识的结构安排;另方面难以很快适应任课教师新的授课方式，在学习方法和学习习惯上仍沿袭过去的老路子，结果学习上下适应，导致心理上的焦虑和不安。

(3)不能正视进入新环境后角色转变的巨大反差。有的学生在原学校是班干部，甚至是班级、学校的“明星”人物，但进入新学校新班级后，笼罩在头顶的光环却一下子黯淡下去了，只能成为一名普通的学生，扮演被领导者的角色。这种角色转变的巨大落差不可避免导致一此学生心理失衡。?(4)陷入孤独寂寞的心灵误区。进入新环境后，一些社交活动能力差的同学在入学一个月后尚不能与班里其它同学相熟，由于彼此不了解，在各种活动中陷入孤独无助的境地。

那么应如何对新生进行心理调适呢?

一、首先要教育学生正视新环境中遇到的困难和挫折，迈好踏入新生活的第一步。

新生入学后表现出来的不良心理反应，主要来源于其对新环境缺乏必要的心理准备。一般来说，乍一入学的新生开始时大都踌躇满志，相信自己有能力学好。

而一旦理想与现实脱节，发现实际的学习生活与自己想象的并不那么一致时，便会垂头丧气，学习热情骤减。再加上对周围环境不熟悉，同学之间还没建立起深厚的感情，内心的烦恼得不到适当的宣泄、排解，就容易发生心理问题。因此，新生入学后，学校有必要在新生中有组织地进行“适应新环境，走好第一步”的心理学专题讲座，教育学生正视困难，帮助新生树立起勇于面对新生活的信心和勇气，做到来雨绸缪。也可以组织新生交流入学后的亲身感受。这样，既可以加快新生之间熟悉的过程，还可以彼此鼓励互相借鉴，增强战胜困难的信心和决心。

二、分析新教材的知识结构，帮助学生迅速适应新知识体系的传授方式。

刚入初中或入高中的学生都会有这样的体验：教师每节课传授的知识量太大了，简直难以消化;教师授课的方式也不同于先前的教师，似乎讲得太快了，自己还没有完全听明白，教师已经转向别的内容。其实这是正常的，因为小学、初中、高中各阶段重点培养的能力不同，知识结构的安排、知识内容的衔接也不一样，知识难度的变化也具有跳跃性，这些在中小学各科教学大纲的说明中都有明显的体现。另外，不同层次学校的教师讲授不同的知识体系，使用的教学方式也不尽相同，而且每位教师又都有自己的讲课风格，即使传授同一知识，同一个学生对于不同教师的教学方式的接受程度也会有很大不同。因此，新生与他们的新任课教师之间有一个双向适应的过程，学生由一种教学方式转向接受另一种教学方式需要经过一段时间的“阵痛”，“阵痛”过后便会一切趋向正常，这一点首先应向学生解释清楚。为了帮助学生迅速适应新知识的传授，教师在开课前可以向学生简单列出本学期将要学习的知识内容框架，指出现阶段知识传授的特点，从而帮助学生顺利走入正规。

三、引导学生想精力投入到火烈的学习生活中，忘掉想念家人和旧友的烦恼。

一般情况下随着时光的流逝，新生恋家怀旧的心理会慢慢淡化消失。对于想家恋旧心理特别强烈的学生关键是转移他们的注意力。一般情况下，人们面对陌生的人和陌生的生活空间，自然会产生一种寂寞空虚感，需要通过一定途径和方式来填补充实。要引导学生把精力投入到火热的学习生活中去，在紧张而新鲜的学习生活中体验进取的乐趣，从而获得心灵的安定平和。对于恋家特别严重的学生，还应当让他们通过一定方式宣泄这种情感，并对他们进行必要的心理疏导。

四、帮助新生重新审视自己，选准参照系。

进入新学校的学生，特别是考入重点中学的学生，许多是原校出类拔萃的人物，既受父母宠爱，又是教师眼里的才子，更是同龄人中的幸运儿。有一片赞扬声中，他们对自己的能力，才华和未来充满信心，更有些人替自以为是永远的“明星”。俗话说“山外有山”，当各校的学习精英汇聚到一起，自然就会有高下之分。原来的学习尖子也许不“尖”了;原来的班干部成了“平民”。面临新的竞争和分化局面，不少学生会产生失落感，陷入怀疑自己、否定自己的困惑中，由自信自负转向自卑。因此，帮助新生根据新群体中的实际情况，重新客观地审视自己，选准参照系，结合自己的能力、个性特点，定出新的奋斗目标是很重要的。另外，刚组建的班级在选拔班干部时应公开向学生说明：新班干部的任命依据主要来源于近期他们的表现，并非是哪位老师的偏爱。没有被任命为班干部的同学并不一定是能力水平不行，以后还要凭大家的表现重新进行调整。这样，可以使所有同学获得公平感，形成人人积极向上的良好班风。