先从规矩开始改善孩子不良行为

青青读小学三年级，是个特别好动的女孩。上课说闲话做小动作，影响了班级纪律，同桌的家长坚决要求老师换座位。回家做作业也不专心，老是边玩玩具边吃零食边做，其他同学在吃晚饭前就能完成的作业，她每天拖拖拉拉到晚上十点还做不完，因此第二天到学校经常不能正常交作业。如此的学习态度，成绩自然也是一塌糊涂，才小学三年级，语数外门门都是红灯高挂。青青的父母都是高级知识分子，各自在自己的研究领域颇有成就，就是对自己的女儿教育毫无办法，眼看着女儿的学习成绩实在不像样，妈妈急得夜不成寐，于是在朋友的介绍下，来到了工作室，希望能帮助改善女儿的多动行为。

青青一进入工作室，就到处东翻西摸，看到自己喜欢的饮料也随手拿起就准备喝，一点也不怕生，好像在自己家里一样。对妈妈“在别人那里要有礼貌”的劝告，也是充耳不闻。甚至在妈妈上前夺下饮料时，还蛮横地推了妈妈一把，依旧我行我素地打开饮料瓶盖，自说自话地喝了起来。奇怪的是，妈妈对女儿这一明显的不当行为，也只是无奈地摇了摇头，并没有进一步的阻止行动。

青青上小学以前是由奶奶带大的，爸爸妈妈忙于自己的事业，把孩子托付给了老人，奶奶对这个小孙女是百依百顺，青青从小就任性、霸道，还特别顽皮好动，家中谁也管不住她。上小学后，在学校中的表现也非常散漫。按理学校的老师应该对青青的不良行为进行教育，但由于妈妈也非常宠爱女儿，担心任性的女儿在学校受委屈，就通过关系跟老师打招呼，所以老师对青青也是特别地宽容，青青在学校也没有受到应有的管教。

心理学研究表明，孩子在成长过程中，需要有一个社会化的过程。而社会化最初从家庭教育开始。家长需要在家庭中制定明确的行为规则，让家中所有成员清楚地知道什么可以做，什么不可以做;并且遵照执行。孩子需要学习遵从家庭行为规范，而且在实践中感受到承担不遵守行为规范的后果，即所谓的“做规矩”。而开始对孩子“做规矩”的最好时机是在三岁以前。

显然，青青因家长的过于宠爱而没有从小建立起自我约束和行为规矩，她在进入学校学习后，又因为妈妈与老师的特殊关系而失去了“做规矩”的机会。学习是一项艰苦的工作，需要学习者在学习过程中约束自己的行为，战胜惰性，克服困难。而青青没有学会自我约束，也没有遵守学校规则的意识，又缺乏老师和家长必要的管教，自然不会有努力学习的动力。

因此，要改善青青的不良行为，必须先从“做规矩”开始。