运用积极心理学培养幸福学生

“现在的中小学如同非人性的工厂，培养的学生只会通过考试，却不会思考;只知道试题的正确答案，却不懂真正的历史与生物。”日前在北京召开的国际名校长论坛上，英国惠灵顿中学(Wellington College)校长安东尼·塞尔顿博士(Dr Anthony Seldon)毫不客气地批判当前的教育，他指责工厂式学校培养出的学生缺乏学习动力与思考能力，更像是机器人。

2006年1月成为英国著名私立中学惠灵顿中学的第13任校长的塞尔顿，是英国著名现代史学家、国际关系学家和教育学家，也是英国外交部、首相府以及几任英国前首相的特约传记作家。

在塞尔顿的领导之下，由维多利亚女王亲自建立于1859年的惠灵顿中学，近年来焕发生机，被英国最有影响力的《金融时报》评为最有进步的学校，他本人也被评为最有创新意识改革精神的校长。在国际名校长论坛上，他带来了自己卓越领导力的秘诀——积极心理学。

被动学习 磨灭思考力与创造力

“为给人们做好过有意义、有创造、有价值的生活的准备，在公共生活领域中没有什么比教育更重要了。”肯定教育的重要价值，塞尔顿却对当前的教育体系不以为然。今年3月，他发出了《结束工厂学校：2010—2020教育宣言》，引起英国社会强烈关注。

在塞尔顿看来，中小学对考试结果的过度关注使之无法为儿童提供良好的教育，罪魁祸首正是造成学校“应试而教”(teaching to the test)的学校成绩排名制度。由此，中小学教师把大量时间用在“输出”知识而非激励学生上，原本应该充满创造性的教学让位于指令，让位于传递正确的和被批准的答案。塞尔顿指责：“公立学校培养出来的太多学生没有独立思考能力，缺乏个人生活技能，差不多就像‘训练有素的机器人’。学校变得越来越大，越来越非人性，越来越以考试为中心。”

赛尔顿曾数次来到中国，谈及对中国教育的印象，他感觉中国学生过于被动：“老师站在前面，学生坐在桌子后面记笔记，学生只记下正确的答案，而不是努力思索，因此是被动的。学习的结果更多的是知识的积累，而不是解决问题能力的提高。”他表示，在英国老师们无时无刻不在向学生们提问，中国或许是因为学生数太多而不容易互动。

要改变学生缺乏思考力和创新力的现状，“我们需要做的就是给年轻人提供机会让他们自己去发现，在更深层次上培育他们的个性和创造性。”塞尔顿认为，“学生们越是积极参与，他们的兴趣就会越浓厚，思维就会更加活跃，从而进入更深层次的学习。”所以，他建议让学生更积极地参与到实验、解决问题中去，促使学生自己思索、探索。

积极心理学 有助激发师生潜能

塞尔顿认为，要培养学生独立的、深刻的思考能力，就要让学生将潜能释放出来，而这正是积极心理学的功效。“在传统上，心理学总是与心理疾病联系在一起。积极心理学则关注如何发挥人类的优势和能力，帮助人们扩大和建立积极情绪。”塞尔顿表示，“这与孔夫子的思想是一致的，他曾经说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

在论坛上，塞尔顿系统地阐释了积极心理学在学校和学生成就中扮演的新角色：帮助学生提高灵活性，因为生活中充满逆境，所以学校要锻炼学生的灵活性与韧性，帮助他们做好准备克服困难;引导学生乐观向上，让他们懂得感恩与欣赏别人，并且表达出来;提高师生的身体健康，让心灵与身体和谐地相处;培养积极的关系，对学生终身产生积极影响，学生可以更好地感受到教师的爱并且做出积极回应……

“近年来的调研表明，我们的学生越来越不开心。一直以来，我们过于关注学业，而忽视了一些更重要的东西。”塞尔顿表示，“我认为，任何一所学校最重要的工作就是培养出快乐、让人放心的学生，这比教育部发布的任何通告都重要。”

实践证明，积极心理学对学生的学业成绩也有促进作用。“研究表明，自制比智商对学生的学习成绩影响更大。积极心态帮助学生取得更好的成绩，与老师相处更好。”塞尔顿认为积极心理学对成人和学生同样有用。“老师对学生的期待极大地影响学生表现，校长对教师的期待影响教师的工作。”不过，引入积极心理学并不意味着盲目表扬，“而是说做出一个批评时，起码要搭配2.8个表扬。”

开创性地引入“幸福课程”

在塞尔顿的倡议下，2006年下半年，惠灵顿中学在十年级和十一年级开设“幸福课程”，14岁至16岁的学生每星期要上一节。“学生在课上将学习如何处理人际关系、保持身体和精神健康、化解消极情绪以及怎样实现个人抱负等;教师注重开发学生的8种智力——个人和社会、创新和物质、道德和精神、语言和逻辑。”塞尔顿介绍说。

这项开创性的“幸福课程”教育计划内容由心理学专家、剑桥大学幸福学院院长尼克·贝利斯负责设计。贝利斯认为，积极心理学在课堂中的实践应该关注：促进更好的思维能力;使学生能够控制自己的生活;使学生更快乐;提升学生专注力与心灵体验。根据贝利斯的规划，“幸福课程”要让年轻学生自己思考拥有幸福和快乐的方式，创造幸福，而非消费幸福。这门课程还将以著名人物为榜样，教授学生如何在逆境中获得成功。此外，还会教学生们处理一些比较实际的个人问题。例如，“如果球场上有人打你，你该怎么办?”“如果父亲让你替他完成心愿成为一名律师，你该怎么办?”

“幸福课程”成为惠灵顿中学信仰教育的补充部分，学校还举行了一些有关幸福的讨论会。“对我而言，任何中学的首要任务都是使学生获得幸福和安全。”塞尔顿校长表示，“名誉、金钱和财富经常被年轻人视为是否幸福的标准，而事实上这些并不是幸福的所在。我们的孩子应该知道，社会变得越来越富有，但并不一定会使他们更加快乐，这是社会科学研究业已证明的事实。”

“剑桥大学正在认真地研究幸福的问题，幸福学是哈佛大学最受欢迎的课程，所以我们也应当开设这门课。”塞尔顿表示，“在尼克及其剑桥团队的长期研究和指导下，惠灵顿中学成为这个领域的先锋，这令我感到非常高兴。”

据了解，哈佛大学与惠灵顿中学的幸福课实践，迎合了信息时代人们追求幸福的需求，取得了极大成功，得到了《时代》《科学》《纽约客》等重量级媒体的追捧。惠灵顿中学所在的英国伯明翰市在2008年宣布，当地所有中小学生很快将学一门与文学、数学一样重要的课程——幸福课。目前，英国已有400位积极心理学的教师。