从个案中探讨学生的心理和道德行为

现在中学生各方面都显得较成熟，心理状态极易产生不平衡。部分中学生沉沦于“上网”和经济上的攀比，极有可能出现不良的道德行为，类似达不到私欲不罢休的事例时有出现。作为现代教育工作者，既要有“刚”的一面，又要有“柔”的一面。所谓“刚”者，则为形态的尊严、法纪的威慑;所谓“柔”者，则是从现代教育理论中，结合实际地提炼出使学生心服口服的教育方法和手段。“刚”、与“柔”结合是教育学生走向成功的有效途径之一。

从教多年来，学生中偶尔会出现个别偷盗的行为，究其原因，是个别学生心理状态失调、私欲严重、道德行为差而产生的。就以最近我所破获的一宗偷盗案件而言，就说明了这一点。一个早晨升国旗时，我班一位学生的书包在短短半小时内被盗，内有手机、钱包、课本等物品，价值约1000多元。接到学生报案后，我立即进行调查“破案”。在了解到当天升旗仪式有一位别班学生在这一时间到过我班教室后，便把这一线索当作第一线索开展。联系该生所在班的班主任，协同“破案”。当接触到这位学生时，这个学生承认自己是在锁定的时间内曾进了我班教室，却一口咬定没有偷书包。我们不急于学生承认这一事实，在提出未有第二线索之前，该生应是重点可疑的对象，这是第一次的侦察。经过从旁了解情况，我们掌握了另外一些线索，如证实这位学生这一时间是在失盗人桌边走动过;该生知道失盗学生有手机等物在书包里;又如该生近期打游戏机赌博输了几百元;再如该生平时花钱较多，有炫耀自己有钱的行为等。

根据了解调查的情况，我们开展当天第二次的面谈，在较多事实证据面前，该生显得十分惊慌，但仍不坦白交代偷盗的过程。因为他知道如果坦白交代了这一行为之后，将会使自己的人格尽失，而且又会受到校纪法纪的处分。我们根据这一情况，认真申明坦白从宽且处分后如果能彻底改正，一段时间后可申请撤销处分，前途不会被毁灭的道理。第二次的面谈以政策攻心暂告一段落。当天，第三次的面谈是在进一步证实材料的基础上，由其主动交代的过程。起初他仍心有恐惧，吞吞吐吐，不敢面对，于是我们则用冷言冷语、沉默观察的神态与其对峙，不久之后，他痛哭流涕了，心理防线彻底崩溃，主动承认了这次偷盗的全过程，并且将赃物原本地归还了失主，被盗学生的家长认为要请公安局来破案，两位班主任只用了十个多小时便告破，使被盗学生和家长感到满意和信服。

侦破这一学生偷盗案件的过程，让我们值得探讨的问题有几个方面：第一，探讨走进新时代的学生心理状态。当前中学生走进新时代，心理活动的深度和广度远远超过了过去的中学生。从某种意义上说，心理平衡是学生成长的关键问题，教育工作者必须站在新时代的高度，采用不同的方式、科学的手段和方法，结合学生实际，经常了解和掌握学生的心理变化，用慈母般的热情，不断地抚平学生的心理状态。学生的心理发展变化的特点是：平衡——不平衡——平衡的过程，即使是学生的心理一时平衡了，但随着时间的推移，还会出现不平衡的现象，如何解决学生的一次、二次……不平衡的心理问题，是教育工作者最艰苦的最细致的最有价值的工作;第二，探讨学生中过多的攀比而走向违法犯罪道路的问题。