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新世纪的父亲角色应该如何扮演

  • 时间:2013-06-09

父亲节就要到了,新时代的父亲通常开始和妻子分享“一家之主”的地位,他们在妻子生产时握着妻子的手,然后喂奶、洗澡、做游戏,几乎和孩子妈同是一家之主。那么新世纪的父亲角色应该如何扮演呢?

一、父亲角色的学习,不仅指"为人父"的责任承担,而且指"父为人"的人格修养。

随着人口出生率的降低和家庭规模的小型化,由父母双亲和一个孩子组成的核心家庭逐渐占据很大的比例,人们(尤其是一些发展心理学家)逐渐关注起家庭成员的地位和作用的变化。独生子女身上的种种缺陷映现着早期教育的不良,一项项调查研究的结果表明,越来越多的父亲"淡出"家庭教育是个重要原因。"父亲淡出",其实质是男性文化在儿童教育中的整体"淡化",使整个儿童教育处于女性文化状态之中。其深层次原因是应试教育的误导,人格教育、创新教育等不受重视,再加上社会竞争加剧的压力,中国"男主外,女主内"的传统思想的影响,导致父亲们在人格成长教育等"强项"上难以发挥作用。新世纪前后,教育改革从思想观念层面、制度层面上全面展开,推进素质教育已成为全国上下的共同行动。这一切,为父亲的"复出"与角色重塑提供了可能,也提出了希望。

在终身教育观、毕生发展观的价值导向下,很多研究者在研究"个体成为父亲后的一系列发展变化"的丰富成果基础上,提出:在育儿的过程中,不仅父亲对孩子的成长产生影响,而且孩子的出生发育也对父亲"成长"产生影响。"初为人父"意味着自己的内心世界和外在行为的重新构造。研究表明,育儿体验不仅刺激着父亲角色的加速确立,而且促进父亲个性的健康完善。在亲子沟通中,父亲的自我克制性、视野开阔性、生存感、自我能力感等也会显著变化。"影响"是互动的,效应是广泛的。随着孩子从婴幼儿、儿童发展为少年、青年,乃至成人,父亲角色都将陪伴孩子。因此,父亲角色的获得,将是一个终身学习、毕生努力的过程;父亲角色的学习,不仅指作为父亲对家庭的责任承担,而且指父亲自身一辈子"做人"--处世、立身的人格修养。

二、"有效的"父职课程方案",将是实施"父职教育"的主要载体

在我国众多社区中,亲职教育正在受到广泛重视,亲职教育与亲子教育齐头并进,是我国家庭教育的一道风景线。但是,没有把父职、母职教育在综合中分化、细化,显然已滞后于父亲们对于角色获得的期望和对于角色知识的渴求。现实的需要已经发出信号:社区内的家庭教育指导工作,应以实际行动向父亲们提供"了解父职教育的知识和经验",提供"父亲们参与亲职教育"的机会。据调查,70%以上的父亲愿意并希望参与社区、社会提供的"父职教育"培训。

父职的内涵,在不同的时代、不同的社会是各不相同的,不同的文化背景,甚至不同个人,对于父职文化的建构,也是会有不同的。从我国实际情况出发,父职角色的内涵至少应包括以下几点:①发展良好的夫妻关系,共同抚养孩子成长;②承担父职分工担当的责任,包括对孩子经济的、生理的、心理的、社会的照顾与抚养;③发展亲子关系,维护良好的亲子沟通,给予孩子必要的教养;④做一个适应时代需求的"新父亲",兼具双性优良特质,为孩子提供性别角色示范。

所谓父职教育方案,是指适合父亲需要的亲职教育方案,为父亲们提供学习教育与相互支持的机会,帮助他们成为负责任的父亲,更好地担当父亲角色。如何设计和实施有效的父职教育呢?有的地方开设"父亲课"与"母亲课",是个好创意。海外的许多研究也可为我们提供借鉴,例如美国的全国父亲网络(national fathers network)自1985年起逐渐发展的"父亲支持方案"(father support progrem),在美国及加拿大实施中很受欢迎。有了有效的"父职课程"方案,就可以事半功倍地落实父职教育的目标。

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