小学生“想得美”是因为过得苦

缺什么才会想什么，在孩子最喜欢的课程表里，玩的内容成了主打，说明平日里孩子们玩的时间太少。换言之，小学生自拟的课程表“想得美”，是因为真实的课程表让他们“过得苦”。

有网友调侃说，“我读书的时候就说减负，现在我30岁了，教育部门还在说减负，减了20年了，还没减好，效率够低的。”网友的话道出了一个令人尴尬的现实，那就是我们早就认识到了该怎么做，只是一直都做不到。一位教育专家在调研了国内几所以教改闻名的学校后发现，所有学校的教改都只是在形式上做文章，教师和学生的负担没有根本降下来。素质教育，很多情况下只是纸上谈兵，这就是冰冷的现实。

对于减负，其实教育行政部门作出过许多努力，比如规定学生的作业时间、规定书包的重量、规定睡眠时间、考试不允许打出具体分数只写等级、不允许进行排名等等，但每次规定都遇到了“软抵抗”，学校和家长坚定地站在了一边，想方设法延长孩子的学习时间，一天到晚最关心的就是成绩的排名。

玩是孩子的天性，把孩子的天性磨灭掉的教育不是成功的教育。爱因斯坦曾说过，“把所学的东西都忘掉，剩下的就是教育。”但我们如果让孩子们把学的东西都忘掉，剩下的很可能只是一片空白。因为我们只是把他们当成了学习和考试的机器。在优质资源尚不能满足所有人要求的情况下，高校招生需要什么中小学就学什么，这是必然。说白了，只要唯分是举的高考指挥棒不放下来，任何中小学阶段的减负都是空谈。