婴幼儿肢体智能的三个阶段

听说你最近到我们这个城市讲“开发婴幼儿的肢体运动智能”的亲子讲座，只可惜我正好去外地出差。你能在这里给我简单地讲讲吗？

　　答：我到全国各地讲课，经常听到一些婴幼儿的家长抱怨自己的孩子没有一刻“消停”的时候，只要孩子一醒，就好像上了发条一样，不停地动，不是摸摸这儿，就是踢踢那儿。有的孩子还喜欢摔打玩具，甚至破坏性地拆卸家中的正在使用的物品。家长感到大伤脑筋，不由得发出感叹：我的孩子是不是“多动症”？怎么就不能好好坐下来学习呢？孩子1岁以后学会了行走，随着认知行为的发展，对周围的世界充满了好奇心，思维和语言的发生，促使他们更喜欢到周围环境行走探索，从被动接受到主动探索，因此处于好动乱碰阶段。但是由于神经系统发育不完善，动作不灵活，平衡感掌握不好，可能一伸手、一抓来玩弄，就毁坏东西。如果没有大人看着就像孙悟空大闹天宫一样。有的家长不喜欢这样的孩子，认为是不乖、淘气。孩子自我意识刚刚萌芽，又学会了简单的语言，他们强烈希望自己能够成为一个独立个体，脱离成人的束缚，开始喜欢用“不”来回答家长的管束，而大人常常不允许孩子乱跑乱动，因此出现控制和反控制的争执场面。这往往也让家长感到十分恼火。实际上好动是孩子的天性，是孩子开始进入某个学习成长阶段的象征。

　　在实际生活中我们也发现，对老师在课堂教授的知识，有的孩子不能很好的理解记忆，但是通过课堂上同学将内容作为一个情景剧来表演，孩子就会很快消化记忆了。我们也发现有的孩子对老师讲的内容不感兴趣，可是对于音乐、美术、舞蹈以及球类兴趣十足，甚至做得卓有成效。为什么这样呢？其实这些都与肢体运动智能有关。

　　1983年哈佛大学研究生院的教授霍华德·加德纳根据人的大脑结构，以及大量的科学研究，提出了“多元智能理论”，认为人类有多种智能。肢体运动智能是多元智能中的一种，是最早发生的。肢体运动智能就是善于运用整个身体来表达自己的想法和感觉，能用双手灵巧地生产和改造事物。也就是说运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。它包括两种主要能力：一种是善于以技巧控制自己身体的动作，如运动员和舞蹈家所表现的智慧；一种是善于以技巧控制身体以外的物体，如画家、雕塑家、外科医生所拥有的智慧。这项智能主要是中枢神经系统支配全身的大小肌肉具有控制技巧：如表现出来的平衡、协调、敏捷、力量、耐力、柔韧、弹性、速度等以及由触觉所引发的能力，如：跑、跳、投、攀、爬等。

　　孩子出生后来到这个五彩缤纷的大千世界，外界的一切深深地吸引着他，孩子生活中的每一天都在学习，将所接触到的一切信息储存到自己的大脑中。而利用肢体的运动、肢体语言去接触外界的一切是孩子学习的一个最主要手段，也可以这样说：活动就是学习。因为孩子通过视觉和听觉学习到的一些知识只有通过运动、触摸和操纵物体，才能加深印象和巩固所学到的知识。据有的科学家统计：孩子听到的知识当时只能记住10%，看到的能够记住50%，可是孩子通过自己动手操作后就能够记住100%。婴幼儿动作的发展及心理的发展与智力的发展是密切相关的。在婴儿时期，由于语言能力的限制，心理发展的水平更多的是通过动作表现反映出来的，也就是说心理的发展离不开动作和活动，只有动作发育成熟了，才能为其他方面发展打下基础。