美德教育：不该以牺牲常识为代价

爱迪生真的救过妈妈吗？云雀妈妈头上有汗水？乌鸦无家庭，谈何反哺？……浙江3位教师用几个月时间，梳理现行小学语文教材后，发现了小学语文教材中的各种问题。空洞的说教、随意的“改编”、模棱两可的事实，甚至杜撰一个个“名人故事”，教师们称语文教材价值观陈旧，用美德“绑架”孩子，部分课文更是连常识都没有。(9月24日《扬子晚报》)

　　提倡美德教育，这是多年来社会提倡“素质教育”的题中之意，而美德教育的成功对教育体制改革和教育现代化是具有标本意义的，“德智体美以德为先”就可以充分阐释美德教育在中国教育理念中的重要地位。基于这个意义，我们必须认可“在小学教材中穿插美德教育文本”的必要性和重要性。

　　问题是，美德教育是否就意味着可以不顾事实和常识？为达“美德”之目的去瞎编滥造一套教材，拿小学生对常识的愚昧和无知作代价换取的美德，到底值不值得？

　　从“乙肝歧视”到“美德绑架”，从缺乏医疗常识到歪曲社会常识，凸显了常识得不到尊重的社会困境。我们说，本着“美德教育”的目标去编织一些“道德完人”，并以此向小学生灌输美德事迹，帮助孩子们树立美德理想，出发点固然良好，但方式和内容却值得商榷，更不能以此为代价扭曲整个社会的常识观。

　　在不歪曲常识的情况下，美德教育就难以为继？小学教材就不能拿出实实在在的真人真事去支撑孩子们的启蒙教育？模棱两可的事实、杜撰的“名人故事”、过时的思想存在，是官方不愿承受小学教材的修订和再版的成本，还是体制中的灌输教育理念的存在？